Trabajo Monografico

psicologia del desarrollo
Introducción: hipótesis
En el siguiente trabajo se mostrara como diferentes autores, se posicionan frente a la infancia, el sujeto y la construcción de la subjetividad. Como también sus diferentes puntos de vista y su modo de conocer al mundo en el que estamos insertos, cabe aclarar que nos puede servir de utilidad en nuestra vida cotidiana de ahora en mas comofuturos docentes.
Por lo tanto se hace necesario distinguir claramente los siguientes significados de infancia, sujeto y subjetividad.
Desarrollo: Infancia
Con respecto a la infancia, muchos están acostumbrados a pensarla como solamente un estado biológico, pero sin embargo se puede abordar desde otros aspectos. Es necesario tener en cuenta las diferentes culturas, los efectos de la crisis social ypolítica, las transformaciones, relaciones entre adultos y niños , como la importancia de la socialización que proponen los medios, que hoy están fuertemente vinculados al desarrollo de nuestros niños.
Se podría pensar que ponen en peligro considerando sus capacidades y sus identidades, instalando así una infancia peligrosa, entendiéndose por tal: a aquella que ronda las calles de las grandesciudades, que espera en las esquinas, que habita en sus suburbios y bajo los puentes. Pero no solo es la infancia marginada, también la clase media o de los barrios acomodados que aparecen con los rostros de terror, que se enfundan tras una máscara de una cara infantil o adolescente. Como también aquellos niños asesinos que empuñan armas de grueso calibre con rabia, soledad, aburrimiento y abandono,siendo erróneamente mal calificados.
Sujeto
Para hablar de sujeto en primera instancia, se precisa aclarar que tiene significados ambivalentes, por lo tanto, se afirma que sujeto proviene de un verbo que complejiza posibles significaciones. El verbo sujetar abre una doble significación, primero, el sujeto es aquel que realiza una acción y luego, el sujeto en el texto de Caruso y Dussel, aparecerácomo” aquel que esta sujetado por sus condiciones sociales, su historia personal y presente de vida.”

Subjetividad
Sigamos con subjetividad, como el eje central de la formación del sujeto, que posibilita una renovación de la cultura, las estrategias y aquellos recursos que el sujeto utiliza en diferentes situaciones del aprendizaje humano.
La subjetividad no se agota, comprende un complejoproceso de elaboración en el que está en juego la historia, el deseo, los valores y su particular estructura de los objetos de conocimiento, como resultado de este proceso, se producirán re significaciones y/o identificaciones que se irán incorporando y asimilando a su estructura.
El espacio histórico, social está comprometido por lo que contextualiza al sujeto y lo regula desde diversos ámbitos,cultural, político, económico, científico, pedagógico etc.
Por eso Sandra Carli en “notas para pensar la infancia en la argentina” afirma: “……en el marco de la expansión mundial del capitalismo financiero, se permite constatar que el tránsito por la infancia, se determina como un tiempo construido socialmente y que asume hoy otro tipo de experiencias, con respecto a las generaciones anteriores,dando lugar a nuevos procesos y modos de configuración de las identidades.”
Asimismo se considera a la infancia, como un momento de cambios paralelos, que transcrita junto a la sociedad argentina, y es acá donde podemos hablar de los diferentes momentos de la infancia. Con los cambios científicos tecnológicos, muchas problemáticas hicieron que la sociedad infantil sea caracterizada por diversasculturas y de este modo la diferenciación social, así la niñez paso a ser un” laboratorio social.”
Entre otras hipótesis que plantea la autora, la niñez adquirió, por un lado visibilidad, porque se colaboro con el reconocimiento de los derechos del niño, y por otro lado invisibilidad, porque esta se constituye en una figura global dentro de un escenario de aumento de vulnavilidad de la infancia...