Trabajo pauu
Ampliación del intervalo de edades. La reforma educacional de 1972 en Perú introdujo un nuevo concepto al campo de la educación
preescolar --la educación inicial-- y amplió la idea de la educación preescolar para que abarcara la educación infantil desde el nacimiento
hasta el ingreso a la escuela. Este término y la ideacorrespondiente de ampliar la educación preescolar en forma descendente, hasta llegar
al momento en que nacen los niños, ha sido recogido por algunos países de la región. En otros, el significado de educación preescolar o
"parvularia" se ha ampliado hasta llegar a cubrir todo el período que va desde el nacimiento hasta el ingreso a la escuela primaria. En
otros, en tanto, la educación "inicial" serefiere actualmente a la que se proporciona durante el período desde el nacimiento hasta los tres
años de edad, reservándose el término "preescolar" como se hacía anteriormente, a los años que anteceden directamente a la educación
primaria. Lo relevante es que la responsabilidad de los ministerios de educación en la mayor parte de la región ahora se inicia al momento
de nacer en lugar de a laedad de 3 o 4 años.
Expansión de los programas no formales. En los años 70 y 80, los programas de educación preescolar no formales comenzaron a aumentar
tanto en cantidad como en cobertura. Algunos de estos programas ya han avanzado más allá de la etapa experimental o de demostración.
Varios programas denominados "no formales" son (y eran) muy similares a las escuelas preescolares encuanto a la metodología y
contenido, pero son "no formales" porque los profesores son integrantes de la comunidad, carecen de capacitación formal y no están
contratados oficialmente por el gobierno. Dichos profesores generalmente trabajan como voluntarios o a cambio de un estipendio
sumamente modesto (denominado "propina" o "beca") que generalmente es muy inferior al salario mínimo. Nocuentan con prestaciones
sociales. A medida que los programas no formales se han desarrollado más allá de la etapa experimental y que los gobiernos han asumido
la responsabilidad de proporcionar estas modestas remuneraciones, los programas no formales han comenzado a ser incluidos en los
recuentos de niños inscritos en programas de educación preescolar.
Fusión de las escuelas preescolarescon el desarrollo infantil y la atención a los niños. Si bien algunos programas preescolares siempre
han tenido como meta el desarrollo holístico de los niños, esta visión se ha vuelto más difundida en el campo preescolar en los últimos
años. Así, la educación preescolar cada vez presta mayor atención al desarrollo físico, social, emocional y mental como también a las
necesidadesnutricionales, de salud y de educación. Al mismo tiempo, hay un consenso creciente en cuanto a que los programas de
atención infantil (algunos de los cuales ofrecen cobertura para los niños hasta su ingreso a la escuela) debieran tener una orientación más
integral y enfocada al desarrollo, dejando de ser simples "guarderías", característica sobresaliente en muchos programas. Esta evolución
delpensamiento ha ayudado a borrar la separación entre la educación preescolar, la atención a los niños y el desarrollo infantil.
Inclusión de programas de capacitación de padres. En forma coherente con la idea de que el aprendizaje se inicia al nacer, los actuales
programas de capacitación de padres son administrados en ocasiones por organizaciones preescolares (en lugar de ser manejados por losdepartamentos de educación de adultos ) y están incluidos en las estadísticas referentes a programas de educación preescolar (México,
Cuba, y Chile son ejemplos de esta tendencia).
Cambios en el paradigma internacional. En 1990, la Conferencia Mundial de Educación para Todos (WCEFA) hizo hincapié en el
aprendizaje en lugar de la educación e incorporó todos los cambios antes señalados...
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