trabajo prácticas del lenguaje

Los docentes tenemos el compromiso de instalar dentro del aula, espacios en donde la literatura ocurra.
Si les damos la oportunidad a nuestros alumnos de escuchar leer mitos, leer ellos mismos y en compañía de otros, comentar y escribir sobre éstos por sí mismos, podrán ir construyendo el género a partir de su frecuentación.
Esta secuencia presenta como modalidad organizativa un proyecto1, elcual articula situaciones de lectura y escritura con el propósito de obtener como producto final un folleto sobre el héroe favorito que promueva la lectura de mitos en el resto de la escuela, y/o la escritura de la decimo tercer hazaña de Hércules.
Se trata de una secuencia que brinda variadas oportunidades para ejercer practicas de lectura y escritura propias del ámbito de literatura, con elfin de poder entrar y disfrutar del mundo creado por lo mitos, intercambiar impactos y reflexiones con otros lectores, que les permitan a los chicos construir su subjetividad y convertirse en lectores y escritores cada vez mas expertos, reconociendo el género2 y sus características.
Para orientar la propuesta didáctica de este proyecto, a lo largo del mismo se tendrán en cuenta la diversidad ycontinuidad como ejes organizadores de la enseñanza. Presentando a los chicos diversidad de textos de uso social (mitos, folletos, textos de estudio), distintos propósitos que guían las situaciones de lectura y escritura (lectura por placer, para buscar información; escribir para hacer un folleto o un nuevo mito), diversos destinatarios (uno mismo, el docente, otros niños de la escuela)ydistintas acciones frente a los textos ( escuchar leer mitos, leer por sí mismos mitos y textos de estudio, planificar la escritura de un folleto y un mito, revisar, etc.).
Mientras los chicos leen mitos aprenden a actuar como lectores, escritores, hablantes y oyentes en interacción con los compañeros y el docente. Las prácticas del lenguaje3 involucradas en este proyecto, también constituyen objetos deenseñanza.
A lo largo del tiempo, las formas de leer y escribir van variando según las distintas prácticas sociales del lenguaje. Éstas son aquellas que se ejercen en una sociedad en un tiempo y contexto determinado. Entre ellas se encuentran las prácticas de oralidad, como cuando se charla con un amigo por teléfono; las prácticas de lectura, como cuando se lee un mensaje de texto; y laspracticas de escritura, cuando se anota la receta de alguna comida.
Por medio de este proyecto, se plantean prácticas de lectura como sesiones de lectura en voz alta del maestro/a, lectura por sí mismos y lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído; y en cuanto las situaciones de escritura, los chicos tendrán la oportunidad de tomar apuntes, escribir un folleto y por ultimo un mito.
Laspersonas no leen porque sí, sino que lo hacen con algún propósito. Por eso es importante saber que no hay una lectura, sino que existen lecturaS: leemos por placer, para estudiar, para leerle a otro, para aprender a escribir como otros, para seguir instrucciones o arreglar algo, para informarse en general o para obtener una pregunta precisa.
La escuela tiene que dar la oportunidad a los niñosde ingresar a la cultura escrita. Al leer y al escuchar leer literatura, los chicos/as tienen la ocasión perfecta para profundizar su formación como lectores.
Cuando el maestro lee mitos en voz alta, les permite a los chicos apropiarse de los secretos del texto a través de la entonación y la continuidad de la voz del lector experto. Además el docente pude releer el texto o partes de él pararecuperar la belleza de una expresión, caracterizar a un héroe, para comprender mejor algún fragmento difícil o simplemente por placer. El maestro lee, con el propósito de que los chicos puedan entrar al mundo imaginario de los mitos.
A su vez, el docente promueve espacios de intercambio con el objetivo de ofrecer distintas oportunidades para que cada uno de sus alumnos comparta sus propias...