Trabajo practico de Ciencias de la Educacion

Trabajo Práctico 1
Ciencias de la Educación II

Bosso Gilda Silvana
23.188.974

Artículo para revista

Cómo enseñar y para que enseñar el uso del Presente Simple y los hábitos y rutinas en Inglés, es lo que primero se viene a nuestras mentes cuando estamos planificando una clase para nuestro grupo de alumnos. Hay muchas fórmulas, aunque se puede decir que si tenemos en mente la Teoría deBruner, es muy posible llegar a un resultado casi óptimo para nosotros y nuestros alumnos. En primera instancia debemos tener la claridad al diseñar la clase y saber con cuáles elementos o herramientas necesitamos contar para llevarla a cabo. Luego, debemos considerar el cómo y el para qué, lo que nos brindará una perspectiva psico-cultural de nuestros objetivos parciales a conseguir. Una vezconcebida la respuesta a estas preguntas podemos decir que hemos dado el primer paso para la planificación de nuestra clase.
Habiendo llevado a cabo lo precedentemente descripto, les propongo la siguiente clase de inglés:


Propuesta de Enseñanza (Qué enseño y para qué)

Enseñaré Presente Simple aplicado a Rutina en Primera Persona, esto tiene como objetivo darles las herramientas necesariaspara poder expresar sus hábitos y rutinas en distintas ocasiones de comunicación, como por ejemplo una entrevista o el intercambio de información con pares.

Clase: Niños de 8 años (2º grado)
Duración: 45’

Conceptos Previos Adquiridos por la clase:
Greetings and
Date: Today is…
Answer to the question: What is the weather like today? It’s cloudy/sunny/windy
Verbos (1) relacionados conrutinas: get up – have a shower – have breakfast
What do you do in the morning/afternoon/evening (Solo reconocimiento de la frase y respuesta corta – Ej. Go to school (Se podrá aceptar yes/ no/ to school, pero no una oración gramaticalmente incorrecta.)


Materiales:
Láminas con acciones de rutina
Láminas con la estructura gramatical en Sujeto + Verbo + complemento de tiempo
Láminas conrelojes de los distintos horarios
Láminas en miniatura (iguales a las presentadas en el pizarrón, tanto de las acciones como de la estructura)

En una primera instancia se recibe a los alumnos con el saludo “Hello, How are you?”, se les interroga sobre cómo ha sido su día o si tienen algo para comentar a la clase y luego se lleva adelante la anotación en el pizarrón de la fecha, pidiendoparticipación por parte de ellos, y se les pregunta: What’s the weather like today? Y se le da la posibilidad de dibujar –quien así lo desee- de las características del clima.

Para crear el contexto prepararé láminas con dibujos de actividades rutinarias, por ejemplo el momento de despertar, tomar una ducha, vestirse, cepillarse los dientes, desayunar, etc., todo ello en orden cronológico para poderinducirlos a la idea de rutina. Comenzaré a narrarles mi día con el apoyo visual de las láminas y agregaré el soporte de carteles con las partes de la estructura gramatical que estoy enseñando, por ejemplo:

Todos los días yo tengo muchas actividades. Me levanto a las 7 y me doy una ducha, luego me cepillo los dientes y me visto, después me peino mi cabello. Bajo a la cocina y tomo el desayuno,luego limpio la cocina y la casa. Después de esto, me voy a trabajar y vuelvo a las 8 a cenar, miro tele y me voy a dormir a las 10.











Una vez narrada mi rutina con las láminas, les pediré que revisen sus mini-láminas y las coloquen en orden en que suceden en sus rutinas individuales, y numeren los dibujos representativos de las rutinas junto a los verbos que describen esaactividad.


Luego comenzaremos con sus propias rutinas, para que puedan expresar en forma oral sus hábitos y los horarios en que lo hacen, y que le cuenten a sus compañeros (estarán trabajando de a dos y yo tomaré mi rol de “assessor”).

Terminada esta actividad, les propondré realizar un texto describiendo su rutina, ya que tendremos realizado el soporte visual, con los verbos en orden a su...