trabajo practicum I







TITULO: Diseñar estrategias metodológicas para que los y las estudiante establezca la Construcción del Pensamiento Lógico Matemático en la resolución de problemas de inecuaciones














Centro Local Apure
San Fernando, 06 junio del 2014.
INTRODUCCIÓN.

Los resultados de diversos estudios apuntan a que la enseñanza de las matemáticas requiere del uso de diversos enfoquespedagógicos. Al mismo tiempo, existe un acuerdo generalizado sobre que ciertos métodos como, por ejemplo, el aprendizaje basado en la resolución de problemas, la investigación y la contextualización, resultan especialmente eficaces a la hora de mejorar el rendimiento de los alumnos y su actitud hacia las matemáticas. Si bien en la mayoría de las administraciones educativas centrales proporcionanalgún tipo de orientación sobre metodología en la enseñanza de las matemáticas, es posible fortalecer aún más el apoyo a otros métodos que fomentan en los alumnos el aprendizaje activo y el pensamiento crítico. No es frecuente encontrar directrices a nivel nacional sobre el uso de calculadoras, o pautas sobre las tareas para casa o el agrupamiento de alumnos en las clases de matemáticas. Sinembargo, todos los países se muestran a favor del uso de las TIC, aunque los datos procedentes de estudios internacionales señalan que no se utilizan de manera habitual en las clases de matemáticas. Más investigación sobre los beneficios del uso de TIC en la enseñanza de esta asignatura podría ayudar a orientar y fomentar un uso eficaz de las mismas.
De igual manera que otras ciencias delsaber humano juegan un papel importante en el desarrollo de la sociedad. Sin embargo existen muchas instituciones educativas que presentan deficiencias visibles en los estudiantes dentro del aula de clases. Para ello se realizará una observación directa en un aula de clases de Quinto Año del Liceo Bolivariano Talento Deportivo “Camaguán” (LBTDC) con el propósito de diagnosticar lasirregularidades que presentan los estudiantes en cuanto a las deficiencias en el razonamiento lógico- algebraico relacionadas con la resolución de problemas de inecuaciones. Esta situación es un reto que el docente de matemática debe afrontar con profesionalismo didáctico, para solventar hasta la mínima expresión la problemática presentada.

Un estudiante con competencias matemáticas solidas está en ladisposición de pensar matemáticamente, esto es, explorar situaciones problemáticas, buscar patrones, formular y probar conjeturas, generalizaciones, pensar lógicamente respecto a las expresiones algebraicas como es el caso de las inecuaciones.

Todo se logra, si el docente de matemáticas crear un ambiente propicio (entorno de aprendizaje) que estimule el desarrollo de la capacidad matemática decada estudiante; esta situación planteada en el desarrollo de esta actividad facilita el desempeño como futuro docente de matemáticas con miras a que los estudiantes logren adquirir una actitud positiva hacia las matemáticas, para valorar y comprender la utilidad del conocimiento matemático, interesarse por su uso, el modo en que permite ordenar la información, comprender la realidad y resolverdeterminados problemas, afirmando que todos los estudiantes pueden aprender a pensar matemáticamente.
















INDICE
Pág. Nº

Introducción………………………………………………………………………………………………..2-3
Diagnóstico…………………………………………………………………………………………………5-6

Objetivos de la investigación...…………………………………………………………………………. 7

Objetivo Especifico……………………………………………………………………………………….8-9

Delimitación delproblema…….….…………………………………………………………………..10-11


Problemática: …………..……………………………………………………………………….……...12-14

Marco Teórico...………………………………………………………………..……………………….14-25

Datos de identificación de la institución y personas involucradas en la actividad desarrollada ……………………………………………………………………………………………… 26

Plan para abordar la problemática seleccionada y darle una posible solución………….…… 27

Plan de...