Trabajo Practicum I

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA DE EDUCACIÓN
COMPONENTE DOCENTE

TRABAJO FINAL
PRACTICUM I
OBJETIVOS Nº 1, 2, 3 Y 4






ALUMNO: KELSEY DÍAZ MAX.
CARRERA: EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICA (508)
LAPSO ACAD. :2008- 1

DESARROLLO

OBJETIVO N° 1: CARACTERIZAR UNA PROBLEMÁTICA PROPIA DE LA MATEMÁTICA ESCOLAR.

Planteamiento del problema

Desde la educación inicial, los alumnos comienzan a adquirir las primeras nociones elementales para el aprendizaje de la matemática. Según el psicólogo y pedagogo Jean Piaget, en éste periodo, se da un proceso de transición, del pensamiento operativo concreto, allógico-formal, se desarrollan actividades en el aula, que permiten que el alumno logre las destrezas y habilidades en la comprensión del carácter formal del pensamiento y de la adquisición del lenguaje matemático, así como también los procesos de abstracción (manual del docente).


El alumno tiene que desarrollar su pensamiento lógico que le permita comprender las teorías, las leyes, lasgeneralizaciones y a crearlas si es necesario. Para lograr esto, hay que proporcionarle en el aula actividades que generen en sus mentes procesos activos para lograr nuevos conocimientos.

En séptimo grado de Educación Básica, un contenido que se desarrolla y que es de suma importancia por sus repercusiones posteriores, son las resoluciones de ecuaciones en N, al igual que en la traducción enecuaciones de situaciones referidas a relaciones entre números naturales, en donde gran parte de los alumnos manifiestan dificultades en el aprendizaje del mismo. En muchos casos, las causas mas comunes que se presentan son las siguientes:

a) Falta de dominio de conocimientos previos al proceso (5to y 6to grado).

b) Desconocimiento del significado de los términos: “igualdad”, “ecuación” y“variable” (falta de comprensión del lenguaje simbólico); tales consideraciones son sentimientos compartidos entre los docentes que laboran en éste nivel (3ra etapa).

Éste es el caso especifico del Liceo Bolivariano “Ezequiel Bujanda”, que funciona en la calle # 50 entre carreras # 11 y Av. San Vicente de Barquisimeto Edo. Lara. Se pudo determinar que los alumnos de los 7mos A, B, C, D poseenserias dificultades en la comprensión y posterior aplicación de los términos antes mencionados. Sin embargo, algunos alumnos pudieron relacionar la palabra ecuación con los siguientes 3 elementos: SIGNOS, LETRAS Y NUMEROS; y otros alumnos pudieron relacionar la misma palabra con el de “IGUALDAD NUMERICA”.

Aunado a esto, leal (2000), en un estudio realzado concluye que las expresiones algebraicas yaritméticas presentan dificultades a nivel de 7mo grado (1er año en el liceo bolivariano) en aquellos contenidos donde intervienen las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división y el uso de paréntesis, observándose una marcada tendencia a cometer errores.

De acuerdo a los planteamientos anteriores, surge la necesidad de definir el siguiente problema de investigación:DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE LOS TÉRMINOS IGUALDAD Y VARIABLE QUE AFECTAN LA RESOLUCIÓN DE ECUACIONES EN N (PRIMER GRADO), QUE INCLUYAN LA TRADUCCIÓN EN ECUACIONES DE SITUACIONES REFERIDAS A RELACIONES ENTRE NÚMEROS NATURALES, EN LOS ALUMNOS DE 7MO A, B, C Y D DEL LICEO BOLIVARIANO “EZEQUIEL BUJANDA”



OBJETIVO N° 2: INDAGAR SOBRE ESTUDIOS REALIZADOS RELATIVOS A LAPROBLEMÁTICA ESCOJIDA O RELACIONADA A LA MISMA.


Godino y Front (2003) en un manual titulado: “matemáticas y su didáctica para maestros,” plantean que las dificultades que tienen los alumnos en el uso de variables en el contexto de las resoluciones de ecuaciones provienen de las interpretaciones que hacen de la igualdad. Según estos autores, la característica fundamental de una variable (que...