Trabajo Psicologia

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

Aprendizaje Colaborativo
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TABLA DE CONTENIDOS

1. Introducción
2. Entendiendo el aprendizaje colaborativo
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La transformación en el aula a través del AC.
3. Formando los equipos
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¿Por qué los estudiantes aprenden en grupos pequeños?
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¿Cómo forman losprofesores los pequeños equipos?
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¿Cuáles son las funciones de los equipos?
4. Roles y responsabilidades de profesores y estudiantes
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¿Cuáles son mis roles y responsabilidades?
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¿Cuáles son los roles y responsabilidades de mis estudiantes?
5. Preparándose para el AC
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¿Cómo preparo a los estudiantes para el AC?
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¿Cómo puedo preparar mis clases con AC?
6. Técnicas de enseñanza yactividades
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¿Cuáles son algunas técnicas y actividades efectivas en el trabajo colaborativo?
7. Evaluando los aprendizajes
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¿Cómo evalúo el trabajo en equipo?
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¿Cómo asigno las calificaciones?
8. Ejemplos
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¿Qué hacen los profesores en cursos de otras universidades con relación al
aprendizaje colaborativo?
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¿Qué hacemos nosotros?
9. Los diez mitos del aprendizaje colaborativo
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¿Quécreencias se generan entre los profesores al trabajar con los alumnos en
forma colaborativa?

Este documento se encuentra disponible en la siguiente dirección electrónica:
http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/colaborativo.html
Para más información sobre el tema de Aprendizaje colaborativo, puede consultarse RED,
Boletín Informativo del Rediseño:http://www.itesm.mx/va/dide/red/

Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo
Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS EN EL REDISEÑO

1. Introducción

En el momento actual de la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente
esencial en todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todoslos
proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras
incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma
como persona.
A lo largo de la historia de la educación hemos puesto poca atención a este aspecto. Hoy
muchos autores están dando prioridad a la inteligencia social, al papel de los sentimientos y
la afectividad en eldesarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva considera que la
cualidad característica de la especie humana no es la capacidad de comprender la
organización del mundo, sino la constante interpretación del contenido de la mente de los
demás, manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, producciones. Esta capacidad
nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente.Tal es el sentido del
concepto de comprensión: "comprender una mente ajena y comprenderse a sí mismo en el
interior de esa capacidad" (García Carrasco, 1999).
Esta consideración es coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la esencia
del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socialización.
Por lo tanto, entendemos la socialización como unproceso de desarrollo de la persona en
formación que se da en grupo.
Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del
conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la construcción del
conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los
procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden. Si la comunicación conel
grupo desarrolla la mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y
responde a la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces
los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje
individual, al aprendizaje en grupo.
Qué retos presenta al profesor esta situación, cómo debe prepararse para llevarla...