Trabajo Trio




1. Cuadro paralelo de la evolución histórica de la evaluación.
PERIODO
ORIENTACION
CARACTERISTICAS




...1960

Avance Tyler (1949):
”Modelo de evaluación por objetivos”

Relación con proceso de industrialización de USA, adopto principios de aparato productivo: planificar, realizar y evaluar. Cuantitativa, positiva.
Parte de los objetivos previamente definidos en la programación de laenseñanza y se limita a constatar lo definido en ellos.




1960-1980

Cronbach (1963):
Planeación de la evaluación.


Búsqueda de información: exactitud los evaluadores deben percibir una sola realidad, validez los contenidos deben responder a la realidad; amplía ofrecer diversas posibilidades para tomar decisiones.




Scriven (1967):


Evaluación que resalta el valor de la enseñanza, tiene encuenta resultados y procesos seguidos. Da importancia a la evaluación sumativa y a la formativa para perfeccionar el proceso de enseñanza.



MacDonald (1971)

Necesidad de una evaluación holística, abierta, flexible, ecológica y contextual para perfeccionar la enseñanza, mediante la toma de decisiones.





Stufflebeam (1971)
Evaluación sistémica

En el modelo CIPP, el Contexto, Insumo, Proceso,Producto, más centrada en los procesos que en los resultados, debe de fundamentar la toma de decisiones para mejorar la Meta evaluación.



Parlett y Hamilton
(1972)
Evaluación iluminativa

Evaluación basada en la investigación social. Evaluación que debe preocuparse de los resultados, procesos y de la fundamentación, desarrollo, dificultades y problemas del proceso de enseñanza.



Stake ( 1975)Orientado al servicio del cliente

Evaluar con métodos pluralistas, flexibles, interactivos, holísticos; orientados al servicio de la enseñanza.
No considerar solamente los resultados sino también los antecedentes, los procesos, las normas y los juicios de quienes intervienen y usan los datos.




Eisner (1979)
Énfasis cualitativo

Procesos evaluativos desarrollados por expertos en el conocimientodel proceso de enseñanza de los estudiantes y de las características del contexto social. A evaluación se define a través de la descripción, interpretación y valoración.


1980 hasta hoy

Kemmis (1986)



La evaluación tiene que ver todos los componentes d la educación: docentes, estudiantes, instituciones, programas y administradores.


Santos Guerra
( 1996-2000)
Álvarez Méndez (2001)

Evaluaciónalternativa, critica


2. Hacer un resumen a las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué evaluar?
Lo ideal es que la evaluación sea integral: con respecto al estudiante y con respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
i. Los objetivos que incluyen una finalidad (el para qué), con lo cual se vincula el aprendizaje esperado con el contexto.
ii. Los contenidos conceptuales, actitudinales,procedimentales.
iii. La evaluación
iv. Los indicadores de logro en función de los contenidos.
v. Los criterios sugeridos.
b) ¿Para qué evaluar?
La evaluación es una parte integrante del proceso enseñanza aprendizaje, no es un proceso final sino un medio para mejorarlo ya que por medio de una adecuada evaluación se podrán tomar decisiones que apoyen al estudiantado.
i. Para asignar notas.
ii. Para que elestudiante se preocupe y estudie.
iii. Para identificar el logro de los objetivos de la unidad.
iv. Para cumplir con la exigencia de la currícula ministerial.
v.
c) ¿Quién evalúa?
Debe realizarse la evaluación, percibiendo los procesos de verificación, no como requisitos formales, generadores de angustia y ansiedad, sino como medios indispensables que se desean y no se temen. La evaluación mismadebe ser una experiencia de aprendizaje, valiosa y significativa. La evaluación necesariamente han de hacerla todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
i. El docente (heteroevaluación)
ii. El estudiante (autoevaluación)
iii. Los estudiantes (coevaluación)
d) ¿cómo evaluar?
Ni la evaluación ni la calificación pueden depender de un solo instrumento o técnica de...