TRABAJO

COLEGIO MEXIQUENSE UNIVERSITARIO
CAMPUS LICENCIATURAS

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEGUNDA FASE: EVIDENCIAS ELECTRÓNICAS

FORMACIÓN DOCENTE

ALUMNAS: ALEXANDRA AGUILERA MEJÍA
ANA LAURA HERNÁNDEZ CONTRERAS
MARIA DEL CARMEN MELCHOR JASSO

SEXTO SEMESTRE GRUPO: “B”

L.P. MARYBEL SAENZ PRESENDA
DOCENTE, GUÍA, INSTRUCTORPERIODO ESCOLAR FEBRERO – JULIO /2013
TOLUCA ESTADO DE MÉXICO


LA FORMACIÓN DEL DOCENTE EN EL SIGLO XXI
LA POLÍTICA DE MODERNIZACION EDUCATIVA.
Las Políticas Educativas han sido tomadas a partir de los intereses o necesidades gubernamentales, las cuales se mantienen por medio de  una postura ideológica predominante, (ya sea nacional o internacional).
Así es como el nuevo modelo curricularde la RIEB, (Reforma Integral de la Educación Básica) considera a las Competencias como algo novedoso en  educación, sin embargo toda reforma solo es una adaptación de lo estipulado con anterioridad, parafraseando  a Sacristán “nos sumamos a un universo de formas de hablar acerca de preocupaciones que aparentan ser novedosas porque con anterioridad se les llamaba de otra manera” si consideramosque la utilización o desarrollo de competencias en educación implica una practicidad de saberes, podemos mencionar que este fin fue expuesto en propósitos o enfoques anteriores a la reforma, por ejemplo desde la época de Lázaro Cárdenas, se proponía: (1934)  “La escuela en México necesita un programa que enseñe al niño lo que realmente le sea útil en su mayor edad. Hay que educarlo en contacto conla naturaleza… prepararlo para el trabajo colectivizado”, es así como la funcionalidad de la RIEB, debe abordarse, considerando las aportaciones de las reformas anteriores, desde el punto de vista pedagógico la RIEB, considera teorías psicológicas como son: Teoría instruccional, aprendizaje por descubrimiento, de Bruner,  teoría del aprendizaje Significativo de Ausubel, teoría humanista de Maslow,teoría genética o constructivista de Piaget   y la teoría sociocultural de Vigotsky. Bajo estos fundamentos está conformada la RIEB, conociendo los propósitos y el enfoque que se le da a la enseñanza en la educación básica, podemos mencionar que la enseñanza en preescolar, primaria y secundaria debe de estar vinculada para dar un seguimiento a los conocimientos.

La evolución jurídica de laeducación nos da una visión de los intereses del sistema educativo,  así como de la implantación de las corrientes pedagógicas a seguir; sin embargo la participación del docente, así como su preparación y actualización  son importantes para entender y aplicar cualquier reforma que se establezca en educación, no solo basta conocer este rubro si no que es importante relacionarlo desde un ángulo social,cultural y político. El conocimiento del contexto tanto nacional como internacional  amplia o cierra las expectativas que podamos tener de cualquier discurso que se quiera implantar. Por eso el perfil docente debe de ir a la par de las necesidades educativas, para que estas puedan ser subsanadas y superadas. Si la propuesta de la RIEB es vincular los niveles de preescolar, primaria y secundaria enuno solo (Educación Básica), es necesario contar con conocimientos sobre los currículos y sus contenidos para que con el desarrollo programático de los mismos se  tenga realmente un seguimiento y diagnostico acorde con lo planteado en la RIEB.
La reforma educativa de 2012 en México es una reforma constitucional presentada por el Presidente de la República, Enrique Peña Nieto, dentro del marco delos acuerdos y compromisos establecidos en el Pacto por México. Fue aprobada por la Cámara de Diputados el 20 de diciembre de 2012 y por el Senado de la República el 21 de diciembre del mismo año. En febrero de 2013, la reforma fue declarada constitucional por el Poder Legislativo Federal y promulgada por el Ejecutivo para su entrada en vigor.
Antecedentes
El 1 de diciembre de 2012, al...