trabajo


PRIMER MOMENTO

1. Con base en el Video “Línea del tiempo de la historia de la pedagogía UPN 152.wmv”, elabore una línea del tiempo en la que se ubique las fechas y acontecimientos más importantes. Se socializa y se entrega el 9 de marzo de 2013, fecha de la Primera Tutoría.

2. Elaborar un Mapa Conceptual, sobre las diferentes concepciones de pedagogía, el cual será presentado en laPrimera Tutoría Presencial, el 9 de marzo de 2013.

LINEA DE TIEMPO
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
























LINEA DE TIEMPO
CONTINUACIÓN


























LINEA DE TIEMPO
CONTINUACIÓN




















































3. Cuadro comparativo de los modelospedagógicos que se han dado en Colombia.


CUADRO COMPARATIVO

MODELOS PEDAGÓGICOS
INTENCION
METAS
CONCEPTO DESARROLLO
CONTENIDO CURRICULAR
RELACION-MAESTRO ALUMNO
METODOLOGIA
EVALUACION
TRADICIONAL
Formación del carácter del estudiante
Formación del estudiante en:
Humanismo
Religiosidad
Buen ejemplo
Moldeándolo a través de la voluntad y la disciplina hacia el ideal humano yético.

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de:
La disciplina
La imitación del buen ejemplo.

El profesor como instructor. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos.
Didáctica basada en la exposición y con carácter unidireccional.
Uso de las nuevas tecnologías está al margen de la programación.
Disciplinas clásicas y las facultades del alma.
Vertical y autoritario.Maestro es la autoridad.
Verbalista
Transmisionista
Memorista-repetitiva
Imitación – buen ejemplo.
Conductas esperadas y observadas:
Memoria – repetición. Evaluación producto
CONDUCTISTA
Conformidad social
Moldeamiento de la conducta técnico-productiva.
Modificación del comportamiento
Relativismo ético.
Trasmisión y acumulación de contenidos.
Asociación de aprendizajes.Acumulación de aprendizajes.

Conductismo se genera mediante el proceso de repetición de una misma acción con la finalidad de retener la información el mayor tiempo posible.
Autores: Iván Pavlow y Skinner.
Conocimiento técnico – inductivo.
Código, destrezas y
competencias
observacionales
Maestro:
Transmisor, intermediario y ejecutor de la programación


Fijación a través del refuerzo.Control de aprendizaje a través de objetivos conductuales.
Niveles de conocimientos adquiridos.
Diferencias individuales.
Criterios de conductas.
CONSTRUCTIVISTA
Estructuralista/progresista
Acceso a niveles
Intelectuales superiores.

Construcción de saberes con sentido y significatividad.
Madurez progresiva y secuencial.
Estructuras diferenciadas.
Cambios conceptuales.
Conocimiento através de la reflexión científica.
Se edifica el conocimiento sobre las experiencias, saberes previos y sobre el mundo.

Constructivismo, concibe el aprendizaje como resultado de un proceso de construcción personal-colectiva de los nuevos conocimiento, actitudes y vida, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el facilitador.
Autores: Piaget, Vygotski, Ausubel,Morin.
Aprendizajes significativos de la ciencia.
Razonamiento lógico.
Temáticas variadas dependen del interés y conocimiento del participante.
Maestro, facilitador, estímulo del desarrollo, guía y orientador bidireccional.

Reflexión
Maestro
Científica - alumno
Creación de ambientes y experiencias de desarrollo.
Parte de las experiencias del alumno.
Interacción didáctica sujeto – objeto.Dialéctico, interacciones entre las personas y con el entorno. Interpretativo – reflexivo.
Evaluación cualitativa.
Referencia personal.
Evaluar no es calificar.
Evaluación con criterios de construcción.
CRITICO - SOCIAL
Liberación del hombre
Desarrollo individual y colectivo pleno para la producción (material y cultural)
Transformación del hombre y la naturaleza.
Transformación...