trabajo

El verdadero maestro no es
aquél que te presta sus alas,
sino el que te ayuda a
desplegar las tuyas.

La creatividad en la escuela
¿una 'especie'
en peligro de
extinción?

En una ocasión tuve la oportunidad de ver un video muy interesante sobre un experimento en una escuela de nivel
preescolar. Me resultó tan significativo en ese momento para
comprender las confusiones
que enocasiones tenemos respecto de la creatividad que no
lo he podido olvidar.
En la primera escena se veía un
salón de clases típico del nivel
preescolar, con mesas rectangulares y sillas pequeñas apropiadas para la edad de los niños. En cada uno de los lugares
se encontraba una cartulina con
una figura como la que se muestra en la columna siguiente.
Frente a la cartulina, del lado
izquierdo habíabolitas de algodón y del lado derecho pegamento y un recorte ovalado de
color rosa.
Una vez que la cámara nos ha
permitido ver lo que hay en el
salón, entra la maestra y los ni-

ños detrás de ella; cada uno elige un lugar y
comienza a curiosear lo que hay sobre la mesa.
La maestra, después de saludarlos con mucho
entusiasmo, les pregunta: «¡Adivinen qué vamos a hacer hoy!» Y, en coro, lecontestan:
«¡Un conejo!»
En seguida la maestra procede a dar las instrucciones paso a paso, y mostrando con sus
movimientos a los niños lo que tienen que
hacer. Toma una bolita de algodón, le pone
pegamento y la pega dentro del contexto de la
figura marcada en la cartulina. Da tiempo para
que cada uno de los niños lo haga en su cartulina.
Después de un rato, les pide a todos que levantensus trabajos y lo que se puede observar son ¡20 conejos idénticos! La maestra
aplaude y felicita a los niños por lo bonitos
que quedaron sus trabajos.

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En la siguiente escena se observa que en las mesas hay cartulinas, pegamento, tijeras, algodón, crayones y otros
materiales. La maestra entra al
salón con una caja y la pone en
el suelo. Inmediatamente salen
de ella, brincando,conejos de
diferentes tamaños y colores.
Los niños al entrar detrás de la
maestra y ver a los conejos comienzan a correr detrás de ellos,
se meten debajo de las sillas y
las mesas. Algunos consiguen
atrapar a alguno de los conejos,
los acarician, se ríen, imitan el
movimiento de sus narices y de
sus colas, brincan tras ellos y
se arma un bullicio. Después de
un rato la maestra decideque es
momento de llevarse a los conejos y los saca del salón.
En seguida les pregunta a los
niños: «¿Qué les parece si ahora hacemos un conejo?» Por respuesta recibe un sí entusiasta
de los niños que se lanzan sobre los materiales y se concen-

tran en elaborar su conejo. Cada
uno decide cómo lo quiere hacer.
Alguno toma un crayón y dibuja
un círculo grande y otro más pequeño en la parteinferior. Tal parece que la parte que más le llamó la
atención fue el rabito del conejo.
Otro dibuja, a su manera, la cara
del conejo. Otro más decide hacer
una bola de algodón e irle dando
forma.
La maestra durante todo este tiempo observa el trabajo de los niños,
los anima, sin interrumpirlos, y de
alguna manera se mantiene respetuosa a la concentración que observa en ellos.Transcurrido un tiempo, la maestra les pide que detengan su trabajo y les propone que muestren su
conejo a los demás. Cuando levantan sus trabajos, se pueden observar ¡20 conejos diferentes!
Si se buscaba estimular la creatividad, no cabe duda de que en la
primera situación se pudieron estimular diversas habilidades
como la atención y la coordina-

Sylvie Bedou

ción visomotora. Sin embargo, es
enla segunda en donde se establecen una serie de condiciones
que permitirán que los niños desarrollen un producto único que
refleje sus inquietudes y sea expresión de su forma de ver una
parte de la realidad, aspectos, todos ellos, relacionados con la creatividad.
Este video me hizo pensar en cuántas veces podemos pensar que estimulamos la creatividad solamente
por el hecho de llevar a cabo...