Trabajo

I.S.E.S
Instituto Salesiano de Estudios Superiores
Psicología Educacional
1º PEI- PEP
Río Grande – Tierra del Fuego - 2012

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Módulo:

“PSICOLOGÍA
EDUCACIONAL”
Profesorado de Educación Primaria
1º PEP
Profesorado de Educación Inicial
1º PEI

Horas Cátedra: 6 (seis) horas semanales
Cursada: 1º cuatrimestreDocente Titular: Psp. Claudia E. Simón
Docente Suplente: Lic. Tatiana Mainero

AÑO: 2012
Docente: Claudia E. Simón

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Instituto Salesiano de Estudios Superiores
Psicología Educacional
1º PEI- PEP
Río Grande – Tierra del Fuego - 2012

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PROYECTO
JUSTIFICACIÓN
La Psicología Educacional intenta ser elvínculo que une dos campos
(Psicología y Educación) dando lugar al desarrollo de teorías acerca de cómo
mejorar la práctica educativa. En este sentido, se intentará mostrar a los futuros
docentes los aspectos más importantes que definen y significan la dis ciplina en
la actualidad.
Esta asignatura vincula a todos los futuros docentes con el conjunto de los
temas y problemas psicoeducativos. Porello, su función es abrir perspectivas
de análisis sobre las posibilidades y los límites de la Psicología como disciplina
para abordar los problemas educativos.
El propósito principal será el conocimiento de los fundamentos psicológicos del
hecho educativo. Las actuales condiciones de nuestra sociedad exigen un
análisis crítico de la cultura que permita una participación activa en la misma,además, requieren un desarrollo específico de conceptos, habilidades y
actitudes reflexivas para una adecuada práctica profesional.
El carácter complejo de las interrelaciones, entre las teorías psicológicas y el
sistema educativo, sugiere la necesidad de recurrir a teorías con posibilidad de
lecturas múltiples, que abarquen los fenómenos educativos como un sistema
resultante de procesoshistórico- sociales evitando, como afirmara Cesar Coll,
“la aplicación mecánica de unas supuestas soluciones y conocimientos
generados en contextos de investigación estrictamente psicológica, como las
explicaciones acerca del desarrollo y del aprendizaje, a prácticas situadas, es
decir, renunciando al reduccionismo psicologizante en su aproximación a los
fenómenos educativos y reconoce en lacomplejidad de los mismos la
exigencia de una aproximación interdisciplinaria...”
En este sentido, lo que se pretende es abrir la posibilidad de transitar un
proceso que aporte instrumentos para la reflexión, el cuestionamiento y el
posicionamiento como docente, favoreciendo el enriquecimiento personal y
colectivo.
Enfoque pedagógico
La relación teoría-práctica es el principio básico para eltratamiento de cada
uno de los temas. Las unidades temáticas seleccionadas invitan a reflexionar y
posicionarse desde una mirada crítica de la Psicología Educacional,
estableciendo relaciones con nuestra experiencia de aprendizaje y el acontecer
de la situación educativa actual. Al respecto, se privilegiará un enfoque
problemático y problematizante, proponiendo que los alumnos adquieran unaactitud reflexiva y crítica frente a las temáticas que se abordan. Apelando a los
aprendizajes previos y a las experiencias vividas en su historia escolar, los
alumnos irán construyendo sus aprendizajes colectivamente.
Docente: Claudia E. Simón

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Partiendo de una revisión crítica de las relaciones que han guardado los
discursos y prácticas psicológicas y educativas, permitirá abordar los alcances
y límites que han presentado los distintos enfoques en el abordaje de los
procesos de construcción de conocimiento en situaciones de enseñanza,
suministrando instrumentos para su...