Trabajo

I N T R O D U C C I Ó N

La revisión de la evolución histórica de la educación primaria, los cambios sociales y culturales, los avances del conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y, en particular, el establecimiento de su carácter obligatorio, permiten constatar el reconocimiento social de la importancia de éste nivel educativo. Saber identificar un problema en el aula ydarle solución es un reto. Los niños entre 8 y 9 años suelen ser muy traviesos e incluso no les gusta trabajar, a veces confundíos e incluso desorientados. Es labor de cada maestro dentro del aula auxiliar a sus alumnos cuando éstos lo requieran mediante actividades que retroalimenten al niño impulsándolo a un mejor aprendizaje y logrando un buen aprovechamiento escolar.
La conexión entre lasactividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en éste ensayo, relacionado con dicho problema, afectando la educación de los niños retrasándolos en dicha materia. Debemos entender que los fundamentos del pensamiento matemático están presentes en los niños desde edades muytempranas, es decir, los niños siempre aplicaran las matemáticas en su vida diaria sin que ellos se den cuenta, reforzándose dentro del aula mediante teorías y posteriormente llevándolo a la práctica. El maestro debe entender que el desarrollo del niño se deberá al ambiente en el que se rodea, pero él debe reforzarlo haciendo que los niños logren sacar provecho de lo que se les enseña, y así podránlograr desarrollen nociones matemáticas, especiales y temporales que les permitan avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.
Es por eso que es importante resaltar que la enseñanza de la multiplicación no es única ni principalmente que los alumnos sepan ejecutar las técnicas usuales para calcular resultados; sino que logren una comprensión amplia del sentido de ésta, que puedanaplicarla con flexibilidad para resolver variedad de problemas; que sean capaces de proporcionar mentalmente resultados aproximados y que dispongan de estrategias de cálculo adecuadas.



J U S T I F I C A C I O N

La siguiente investigación se dio y se formó mediante un análisis que se realizó en la escuela primaria Justo Sierra de la comunidad de Arenal, Espinal, con motivo de que losniños tenían un problema de deserción en la materia de Matemáticas. He observado que los alumnos de tercer grado de primaria de dicha institución sufren una cierta confusión con los algoritmos que existen, principalmente con el algoritmo de la multiplicación. Como se menciona anteriormente, todo parte a raíz de una investigación realizada en el cual el 85% de los niños al colocarles una evaluaciónsalían muy bajos en dicha materia y se notaba un grave problema en la confusión de dichos algoritmos recalcando mucho la multiplicación. El propósito de esta investigación es ver que problemas afecta a mi grupo con mayor fuerza, pero principalmente y como punto resaltante el propósito es crear o implementar actividades que permitan al niño poder diferenciar un algoritmo de otro y que realicen lasoperaciones matemáticas adecuadas para cada caso. La finalidad de este trabajo es demostrar que un problema dentro del salón de clases puede ser resuelto siempre y cuando tengamos los conocimientos necesarios sobre dicho problema para después aplicar dicha solución. La diversidad de situaciones que se proponga a los alumnos en la escuela propiciará que sean cada vez más capaces, así la habilidad deabstracción les ayuda a establecer valores y el razonamiento numérico les permite hacer inferencias acerca de los valores numéricos establecidos y a operar con ellos. El objetivo de un maestro, en este caso el mío es propiciar el desarrollo de las capacidades de razonamiento en mis alumnos, mediante la realización de acciones que les permitan comprender un problema, reflexionar lo que se busca,...