Trabajos

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE –CUNORCOBAN, A.V.

Carrera: P.E.M. en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa con Orientación en Medio Ambiente. Curso: Psicopedagogía Catedrática: Licda. Iris Olivares Barrientos Segundo año, Cuarto ciclo

Trabajo Grupal Instrucciones: A continuación encontrará la teoría que fundamenta las sugerencias de trabajoque en forma grupal deberán realizar. Valor del trabajo 05 pts. La presentación del trabajo debe contener lo siguiente 1. Carátula. 2. Introducción. 3. Contenido (sugerencias). 4. Comentarios. 5. Bibliografía. 6. Fecha de entrega: 01 Septiembre de 2012 EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO De acuerdo con Piaget, el desarrollo cognoscitivo (o de la inteligencia) se divide en varias etapas: 1. Etapasensorio-motriz: Esta etapa (que va desde el nacimiento hasta, aproximadamente los dos años de edad) comprende seis subetapas:   La de los reflejos; en la que los reflejos innatos se vuelven más eficientes conforme el organismo se adapta al ambiente. Por ejemplo, al colocar un dedo en la mano del niño/niña, éste la cierra automáticamente. La de las reacciones circulares primarias; cuando aparecen lasrepeticiones de actos sencillos que se repiten por sí mismos. Por ejemplo, el niño/niña se mete la mano a la boca, el placer que siente es tanto, que comienza a chuparse la mano. La de las reacciones circulares secundarias; en la que el niño repite respuestas que producen resultados interesantes. Por ejemplo, sin querer el niño/niña patea un chinchín que se encuentra arriba de su moisés. Tratarán derepetir este acto para escuchar el ruido del chinchín. La de la coordinación de reacciones circulares secundarias; cuando el niño comienza a resolver problemas sencillos. Esta es la etapa cuando el niño/niña comienza a utilizar, por ejemplo, el ruido del chinchín para avisarle a su madre que está despierto. La de las reacciones circulares terciarias; en la que el niño/niña comienza a manifestaruna activa experimentación de ensayo y error. Por ejemplo, si desea alcanzar su pacha con el pie, buscará todas las formas posibles de hacerlo con el fin de alcanzar su propósito. La de la invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales internas – forma primitiva de representación mental; aquí el niño/niña ya no experimenta por ensayo y error sino primero imagina lo que debe hacerparra lograr su propósito.

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Sugerencia de trabajo No. 01 Observe a un niño o a una niña que todavía no haya cumplido los dos años de edad. De acuerdo a las características comentadas anteriormente, trate de determinar en que etapa se encuentra. No olvide incluir las características que lo llevan a llegar a esa conclusión. Durante la etapa sensorio-motriz el niño/niña vadesarrollando ciertas herramientas que le permitirán desarrollar su pensamiento. Entre estas están:  Acomodación y asimilación; Piaget (Johnston y Johnston, 1991) destacó que cada persona construye conocimientos (inteligencia) a través del proceso de actuar sobre objetos, acciones y otros en el mundo del individuo y de actuar con ellos. Al respecto, Inhelder y Chimpan (1976) afirman que “lasconstrucciones se identifican como esquemas, actividades operacionales o diagramas y aspectos figurativos del pensamiento”. La teoría formulada por Piaget indica que el niño/niña “asimila” la información conforme la va agregando y adecuando a las estructuras ya existentes. Si está información no puede ser asimilada por que no se adapta, entonces los individuos acomodan o reorganizan ese material,reorganizando los esquemas existentes o formando una nueva categoría. Sugerencia de trabajo No. 02 Un niño/niña ve un perro. Aprende a llamarle guau-guau. Posteriormente ve una cabra y le llama guau-guau hasta que, algunas semanas después puede ver la diferencia entre un perro y una cabra. ¿De qué forma se da la asimilación y la acomodación en este ejemplo?  Permanencia del objeto; Durante la etapa...