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¿COMO APRENDEN LOS NIÑOS?: IMPLICACIONES PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS EN EL AULA


(Documento de Trabajo para las Jornadas del P900, elaborado por Mabel Condemarín, Viviana Galdames y Alejandra Medina).














Uno de los puntos de partida importante para enfrentar el desafío de mejorar la calidad de la educación en el aula, es labúsqueda de respuestas a la pregunta: ¿Cómo aprenden los niños? Las tentativas de respuestas son importantes porque entregan información para el desarrollo de estrategias pedagógicas productivas dentro del aula.

Las investigaciones sobre el fracaso escolar revelan la presencia en la escuela de algunas características tales como: transmisión expositiva de contenidos, desde un adulto conocedor hacia unniño que no sabe y que recibe pasivamente la información; imposición de patrones culturales ajenos a los alumnos; contenidos desconectados de sus experiencias; limitada incorporación de sus vivencias e intereses como motivación para el aprendizaje, así como de los elementos culturales provenientes de las familias o de la comunidad; formas de socialización de la escuela que generalmente tienden auna adaptación del niño a la rutina escolar a través de una conducta pasiva; descalificación de la lengua materna y de la cultura de los alumnos a través de las relaciones profesor-alumno-padres.

Otros aspectos que aparecen mencionados en la descripción de la cultura escolar del fracaso, se refieren a la carencia de interacción profesor-alumno y alumno-alumno; a la falta de pautas sociales ylingüísticas comunes que permitan a los alumnos comprender las consignas dadas por el profesor; a la carencia de propósitos explícitos a los ojos del niño de las actividades realizadas; a la imposición por parte del profesor de las tareas a realizar; a la frecuencia de preguntas y actividades cuyo principal propósito es sólo demostrar conocimientos de los alumnos (Edwards y Mercer, 1988;C.R.E.S.A.S.,1987; Jolibert, J., 1984).

La revisión de los resultados de la investigación y de la práctica pedagógicas, muestra una serie de conclusiones útiles que se describen a continuación bajo las siguientes denominaciones: Aprendizajes significativos, Participación activa, Autoestima positiva, Ambiente escolar estructurado, Trabajo interactivo, Integración interhemisférica, Papel de la memoria,Mediación eficiente, Importancia de la práctica y Estrategias metacognitivas.








APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Este concepto destaca la importancia de la construcción de significados como centro del proceso de enseñanza/aprendizaje. Fundamentalmente, se refiere a que el niño aprende un contenido sólo cuando es capaz de atribuirle significados más o menos profundos, dependiendo de suscapacidades, de sus experiencias previas y de sus estructuras cognitivas. Según Ausubel (1983) sólo construimos significados cuando somos capaces de establecer relaciones concretas entre los nuevos aprendizajes y los ya conocidos; es decir, cuando relacionamos las nuevas informaciones con nuestros esquemas previos de comprensión de la realidad.

Philippe Meirieu (1990) plantea que el profesordebe considerar en cada situación de aprendizaje, los conocimientos previos del niño con el fin de identificar un punto de apoyo sobre el cual articular un nuevo conocimiento. Esta consideración exige del profesor un dominio de los contenidos de las materias que aborda y al mismo tiempo, la capacidad de establecer una relación entre estos contenidos y los conocimientos previos del niño. Los dosdesafíos fundamentales que debe enfrentar el profesor se refieren a conocer mejor los recursos del alumno y aplicar estrategias diversificadas que respeten sus estilos de aprendizaje.

El concepto de aprendizaje significativo se relaciona estrechamente con la motivación para el aprendizaje y por ende con la atención que dispensa el niño a los diversos contenidos. Cuando el alumno no está...