trabajos
Páginas: 11 (2710 palabras)
Publicado: 13 de febrero de 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO CARABOBO
Valencia, Enero de 2015
EDUCACIÓN FÍSICA PARA AUTISMO Y DEFICIENCIA INTELECTUAL
La presencia de personas con alguna discapacidad intelectual en la sociedad actual debe regirse por los principios deindividualidad, integración y normalización, sin embargo, de acuerdo con lo expresado por Basacoma y Martínez (2004) “estas personas tienen derecho a que se respeten sus diferencias individuales, a participar e integrarse en las actividades educativas, laborales, culturales y sociales en las mismas condiciones en que lo hace el resto de los ciudadanos”. (p. 84)
En este sentido, investigadores comoGabler-Halle, Halle y Chung, (1993) han comprobado que “el ejercicio físico se asocia positivamente con el funcionamiento intelectual y el autoconcepto” (p. 54); por lo que practicado de manera continua y repetida conforma una herramienta terapéutica para el manejo de la conducta, ejemplo de lo cual son los resultados positivos obtenidos por Basacoma y Martínez (2004), Guirao (2000) y Zea (2000) endiversos proyectos y trabajos con personas con alguna discapacidad intelectual. Actualmente, la actividad física establece uno de los vínculos más importantes entre el ámbito educativo y la motivación del alumno, lo que según Villena (2003) “hace que esta afinidad por las actividades lúdico - deportivas pueda convertirse en un elemento educador de valores bastante interesantes”. (p. 46)
Del mismomodo, Martínez, Sampedro y Veiga (2007) explican que “hay que resaltar la importancia que tienen los tiempos de compromiso motor y fisiológico en el diseño, organización y desarrollo de las clases de Educación Física, las cuales tendrán entre sus finalidades la promoción de la salud” (p. 58); lo que potenciará en el niño tanto la participación autónoma en las actividades físicas como la adquisición deun hábito de vida activo.
Ahora, al hablar específicamente de niños y niñas con Autismo y Deficiencia Intelectual y su participación en las clases de Educación Física, se tiene que esta asignatura se centra en el desarrollo de las conductas motrices sin olvidar los aspectos cognitivos, comunicativos, expresivos, sociales y afectivos. En este sentido, Ríos (2003) se refiere a la misma como “unaeducación basada en la concepción integral de la persona cuyo objetivo es la búsqueda del autoconocimiento y una mayor adaptación al entorno físico y social” (p. 08).
El contacto físico con tanto con Autistas como con niño y niñas con Deficiencia Intelectual a través de esta disciplina favorecerá un acercamiento mayor, sin cuya mediación es muy complicado que se produzca debido a que lapercepción de sí mismos y del entorno están alteradas. De acuerdo con Villagra (2003):
Los niños y niñas, sea cual fuere su constitución física, salvo casos extremos de dificultades motrices insalvables que impidan cualquier movimiento, tales como una parálisis cerebral muy comprometida o distrofias graves, se desarrollan en el movimiento y la acción, por lo que el juego y el libre desarrollo de lamotricidad deben alternar con el diálogo y la observación. (p. 19)
El juego motor es un instrumento trascendental de aprendizaje que se puede aprovechar como recurso para incidir más profundamente en la formación integral de la persona, con el objetivo de enriquecer cualitativa y cuantitativamente la motricidad del niño o la niña. Asimismo, la práctica deportiva es importante para mantenerseen buen estado de salud, evitar la obesidad infantil, favorecer una mayor autonomía personal, adquirir una adecuada evolución motriz y, sobre todo, favorecer la socialización. En el ámbito escolar se debe trabajar en una educación para la inclusión que se caracteriza, entre otras cosas, por hacer el deporte escolar accesible al alumnado con limitaciones funcionales o restricciones de algún tipo....
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO CARABOBO
Valencia, Enero de 2015
EDUCACIÓN FÍSICA PARA AUTISMO Y DEFICIENCIA INTELECTUAL
La presencia de personas con alguna discapacidad intelectual en la sociedad actual debe regirse por los principios deindividualidad, integración y normalización, sin embargo, de acuerdo con lo expresado por Basacoma y Martínez (2004) “estas personas tienen derecho a que se respeten sus diferencias individuales, a participar e integrarse en las actividades educativas, laborales, culturales y sociales en las mismas condiciones en que lo hace el resto de los ciudadanos”. (p. 84)
En este sentido, investigadores comoGabler-Halle, Halle y Chung, (1993) han comprobado que “el ejercicio físico se asocia positivamente con el funcionamiento intelectual y el autoconcepto” (p. 54); por lo que practicado de manera continua y repetida conforma una herramienta terapéutica para el manejo de la conducta, ejemplo de lo cual son los resultados positivos obtenidos por Basacoma y Martínez (2004), Guirao (2000) y Zea (2000) endiversos proyectos y trabajos con personas con alguna discapacidad intelectual. Actualmente, la actividad física establece uno de los vínculos más importantes entre el ámbito educativo y la motivación del alumno, lo que según Villena (2003) “hace que esta afinidad por las actividades lúdico - deportivas pueda convertirse en un elemento educador de valores bastante interesantes”. (p. 46)
Del mismomodo, Martínez, Sampedro y Veiga (2007) explican que “hay que resaltar la importancia que tienen los tiempos de compromiso motor y fisiológico en el diseño, organización y desarrollo de las clases de Educación Física, las cuales tendrán entre sus finalidades la promoción de la salud” (p. 58); lo que potenciará en el niño tanto la participación autónoma en las actividades físicas como la adquisición deun hábito de vida activo.
Ahora, al hablar específicamente de niños y niñas con Autismo y Deficiencia Intelectual y su participación en las clases de Educación Física, se tiene que esta asignatura se centra en el desarrollo de las conductas motrices sin olvidar los aspectos cognitivos, comunicativos, expresivos, sociales y afectivos. En este sentido, Ríos (2003) se refiere a la misma como “unaeducación basada en la concepción integral de la persona cuyo objetivo es la búsqueda del autoconocimiento y una mayor adaptación al entorno físico y social” (p. 08).
El contacto físico con tanto con Autistas como con niño y niñas con Deficiencia Intelectual a través de esta disciplina favorecerá un acercamiento mayor, sin cuya mediación es muy complicado que se produzca debido a que lapercepción de sí mismos y del entorno están alteradas. De acuerdo con Villagra (2003):
Los niños y niñas, sea cual fuere su constitución física, salvo casos extremos de dificultades motrices insalvables que impidan cualquier movimiento, tales como una parálisis cerebral muy comprometida o distrofias graves, se desarrollan en el movimiento y la acción, por lo que el juego y el libre desarrollo de lamotricidad deben alternar con el diálogo y la observación. (p. 19)
El juego motor es un instrumento trascendental de aprendizaje que se puede aprovechar como recurso para incidir más profundamente en la formación integral de la persona, con el objetivo de enriquecer cualitativa y cuantitativamente la motricidad del niño o la niña. Asimismo, la práctica deportiva es importante para mantenerseen buen estado de salud, evitar la obesidad infantil, favorecer una mayor autonomía personal, adquirir una adecuada evolución motriz y, sobre todo, favorecer la socialización. En el ámbito escolar se debe trabajar en una educación para la inclusión que se caracteriza, entre otras cosas, por hacer el deporte escolar accesible al alumnado con limitaciones funcionales o restricciones de algún tipo....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.