Tradado De Beauvois

VICENTE DE BEAUVAIS

TRATADO SOBRE LA FORMACIÓN DE LOS HIJOS DE LOS NOBLES (1246)
De eruditione filiorum nobilium
INTRODUCCIÓN, ESTUDIO PRELIMINAR, TRADUCCIÓN Y NOTAS DE

ILDEFONSO ADEVA
Y

JAVIER VERGARA

BIBLIOTECA DE AUTORES CRISTIANOS UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
MADRID • MMXI

ÍNDICE GENERAL
Págs.

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
ESTUDIO PRELIMINAR

XV

CAPÍTULO I. Vida y obra de Vicente de Beauvais. . . 1. Aspectos biotopográficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Obra literaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Escritos enciclopédicos . . . . . . . . . . . . . . . . b) Escritos teológicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) Escritos cortesanos . . . . . . .. . . . . . . . . . . . d) Escritos apócrifos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Imagen y personalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Dimensión sintético-pedagógica . . . . . . . . . b) Sentido de la historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) Apertura formativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d) Su secularidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e) Imagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO II. Estructura, contenido, fuentes y proyección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. La educación de príncipes hasta Vicente de Beauvais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. El Opus universale de statu principis o Tratado general sobre el estado del príncipe . . . .. . . . . . . . . . . . . 3. El De eruditione filiorum nobilium . . . . . . . . . . . . . a) Origen y denominación. . . . . . . . . . . . . . . . b) Significado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) Estructura y contenido . . . . . . . . . . . . . . . . d) Incidencia y difusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . e) Estilo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . f) Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CAPÍTULO III. Teoría de la educación en Vicente de Beauvais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Concepción antropológico-pedagógica . . . . . . .

3* 3* 21* 22* 25* 29* 31* 32* 33* 35* 39* 44* 46* 51* 51* 58* 60* 60* 64* 69* 78* 85* 90* 99* 99*

XII

Índice general
Págs.

2.Requisitos de la formación . . . . . . . . . . . . . . . . a) Disposición natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) El ejercicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) La disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d) Condiciones de la disciplina . . . . . . . . . . . . e) El castigo como cauce de la disciplina . . . f) Aceptación de la disciplina . . . . . . . . .. . . . CAPÍTULO IV. Currículo, agentes educativos y proceso docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. El currículo del sabio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Ciencias de la comunicación . . . . . . . . . . . . b) El saber práctico o moral . . . . . . . . . . . . . . c) Las artes mecánicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d) Las ciencias médicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . e) Ciencias teóricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Los agentes de la educación: el maestro, el discípulo y la sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a) Naturaleza del magisterio . . . . . . . . . . . . . . b) Cualidades del maestro ideal. . . . . . . . . . . . c) La condición de discípulo . . . . . . . . . . . . . . d) Cualidades deldiscípulo . . . . . . . . . . . . . . . e) La sociabilidad y amistad . . . . . . . . . . . . . . 3. Bases de un aprendizaje óptimo . . . . . . . . . . . . a) Cómo leer. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) Cómo meditar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c) Cómo escribir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d) Cómo debatir . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....