Transdiciplinariedad

ENSEÑANZA CREATIVA Y TRANSDISCIPLINAR: PARA UNA NUEVA UNIVERSIDAD
María Teresa Esquivias Serrano
Profesora Universitaria. México
“La mente que se abre a una nueva idea,
jamás volverá a su tamaño original”
Einstein

RESUMEN
La realidad en un mundo globalizado está rebasando las aulas universitarias, las demandas en
las empresas y en general en el sector productivo, van más allá de losrepertorios de los
profesionales que egresan de éstas casas de estudio; como si se buscara algo que no existe, que no
se ha pensado, que no se ha formado aún. Una reflexión sobre la ‘nueva universidad’, en la que se
pondere una ‘enseñanza creativa y una visión transdisciplinar’ para resolver en gran media las
disonancias mencionadas, merece ser abordada.

INTRODUCCIÓN
Para quienes hemos vividola apasionante, comprometedora y desafiante experiencia de ser
docentes universitarios, sabemos que la implicación que conlleva esa noble faena, es redoblada.
Doblemente comprometidos porque no solo formamos para concluir con un curso o año académico y
hacerlo de la forma más honrosa y eficiente; sino porque la gran mayoría de nuestros alumnos dirán
adiós a las aulas al egresar y con ello asu formación formal, que de cierta manera queda
aparentemente concluida, con excepción de los profesionistas que opten por un posgrado, que son los
menos. De aquí y de algunas otras connotantes más, subyace la relevancia que asume este nivel
educativo, haciéndole foco central de diversas posturas y cuestionamientos.
Sobre las instituciones de educación superior mucho se ha hablado y en torno aello se subraya
una renovación como inminente. Los escenarios educativos reclaman una enseñanza renovada con
tinturas de ‘creatividad’ y con matices ‘transdisciplinares’, dando paso a la proyección de las mentes y
sus nuevas ideas así como a la integración del conocimiento en un claro y necesario ejercicio de
complementariedad disciplinar que de forma al pensamiento complejo, dando otrosentido a nuestras
universidades, empeñadas en no darse cuenta de las habilidades creativas latentes y aletargadas que
piden ser afloradas, y en segmentar el saber aislando las ciencias sin encontrar vínculos o relaciones
en el cúmulo de conocimientos que cada vez se alcanzan más entre ellos, en este gran tejido
conceptual y cognitivo del conocimiento.
Por otra parte, las diferentes escuelas yfacultades que conforman la enseñanza superior, se
abocan principalmente a enseñar los contenidos académicos correspondientes a las asignaturas a
cursar según el área del saber que se trate: Psicología, Pedagogía, Química, Física, Matemáticas,
Arquitectura, Medicina, Derecho, por mencionar algunas de las que tienen mayor demanda. Como
parte de proceso educativo se verifican los criterios deeficiencia en cuanto a que éste, se realice de la
forma más adecuada y exitosamente posible sirviéndose de la evaluación. Sin embargo, cuando los
profesionistas se enfrentan a la vida laboral-productiva, los resultados no resultan ser del todo
alentadores
Ponderar una enseñanza creativa confiriéndole al medio educativo el papel de ser uno de los
principales condicionantes de la creatividad, (Torre,1995) y una actitud transdisciplinar, (Moraes,
2007), son los elementos que brindarán un sendero hacia el logro de estas redefiniciones y
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transformaciones, toda vez que es necesario ser flexible e innovador a la vez que integrador del
conocimiento para poder comprender, perfilar y abordar los desafíos de este momento histórico.
REALIDAD UNIVERSITARIA
Los sistemas de educación superiorcontemplan y se rigen por funciones sustanciales como lo
son: la investigación para la construcción del conocimiento y para la promoción de los estudios de
posgrado, la docencia como elemento determinante formativo y orientador del proceso de aprendizaje,
así como del despliegue de las potencialidades de los estudiantes y la extensión al proyectar sus
funciones al servicio de la sociedad en...