transformando la practica docente

TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE
PUNTO DE PARTIDA
Con el tiempo, los pueblos cambian y se desarrollan, y las necesidades de la sociedad cambian también. La educación básica tiene que responder a sus necesidades, por lo que el papel de los maestros no puede ser siempre igual. El papel del maestro es objeto de discusión.
Las tendencias demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar asus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y a apropiarse de el, a generar situaciones de aprendizaje que les permitan integrar el nuevo conocimiento con el procedente. Pero también que acompañe a sus alumnos, durante el tiempo que permanezca en contacto con ellos, en su formación como personas, como ciudadanos que coadyuven a una mejor convivencia en nuestro mundo. No es tarea fácil.El maestro, suele quedar reducido en la práctica a un mero ejecutor de acciones que otros definen como innovadoras. Una forma de lograrlo es que los maestros encuentren o renueven el significado profundo de su trabajo, lo valoren y deriven cada vez más satisfacción profesional de su esfuerzo.
CONCEPTO DE PRACTICA DOCENTE
La práctica docente trasciende la concepción técnica de quien solo se ocupade aplicar las técnicas de enseñanza en el salón de clases. Su función es mediar el encuentro entre el proyecto político educativo, estructurando como oferta educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara. A su vez está expuesta a distinto tipos de contradicciones.
Entendemos la práctica docente como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen lossignificados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso.
La práctica docente contiene múltiples relaciones:
*Relación entre personas. La relación educativa es el vínculo alrededor del cual se forman otros vínculos con personas.
*Se relacionan con un saber colectivo culturalmente organizado en la escuela.
*La función está vinculada a los aspectos de la vida humana quevan conformando la marcha de la sociedad.
*El quehacer se desarrolla en un marco institucional que genera múltiples relaciones.
*El trabajo esta intrínsecamente conectado con un conjunto de valores tanto personales y sociales como institucionales.
El trabajo de los maestros está formado por relaciones:
*Entre personas con:
*sus alumnos
*otros maestros
*los padres de familia
* Lasautoridades
*la comunidad
*con el conocimiento
*con la institución
*Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad.
*Con un conjunto de valores personales e institucionales.
Gestión Escolar: el conjunto de procesos de decisión, negociación, y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo, en el espacio de la escuela.
ANALISIS CLINICO DE LAPRACTICA DOCENTE
Las propuestas:
*Ofrecen una concepción como quehacer social multideterminado.
*Reconocer el espacio educativo como ámbito de conflicto.
*La mayor parte de esos enfoques reconoce la capacidad de la educación como fuerza conservadora
*Conciben al maestro como un sujeto activo, participativo y consiente.
*Privilegian la reflexión de proceso de formación.
*el proceso deformación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla.
Desde esta perspectiva la reflexión supone un análisis crítico en el que se reconozcan todos los elementos que se reflejan en ella, habrá que distinguir entre los que provienen del entorno social e institucional. Conlleva un concepto de cambio. La reflexión crítica conduce también a la confronta las ideas,los conocimientos y las convicciones propios con las ideas y convicciones de otros que también tienen que ver con el campo de la educación. Todo este proceso genera transformaciones en la práctica cotidiana, en el trabajo diario con los alumnos, con los padres, con los colegas. La propuesta implica e trabajo grupal.
EL DIALOGO CONSTITUYE LA BASE LA BASE DEL DIALOGO GRUPAL QUE PROPONEMOS
La...