Transformar La Practica

“Transformar la Práctica”

Miguel Bazdrech Parada

La lectura trata el tema de la mejora de la práctica docente y volverla una práctica de calidad, considero de suma importancia esta lectura pues en esta función que tengo como educador, debo de conocer cómo llevar a cabo un análisis de mi práctica para determinar algunos aspectos que me guíen a una mejora y en gran medida llevarla a cabocontinuamente.
Bazdrech, en la lectura, también hace referencia a Freire y lo califica como “otra luz contundente” en donde señala que se educa para el bienestar social. Considero interesante la postura que señala dando crédito a Freire por que encuentra la utilidad directa de la educación dentro de la sociedad, lejos de los calificativos de mejora que la educación tiene hacia un individuo y quetanto se han mencionado, aquí se toma a la educación como una mejora social que nos lleva a una desarrollo colectivo y en donde todos salimos beneficiados.
Señala las diferentes concepciones que tenemos acerca de término “Educación” en donde nos hemos limitado a nombrar como educado a una persona que tiene buen comportamiento dejando de lado en algunos casos el nivel de estudio o el conocimiento deeste tema. En este aspecto reconozco que no existe una definición general para este término y que cada persona le atribuye un aspecto diferente, incluso Bazdrech da crédito a algunas conceptualizaciones que se hacen por diversas personas como Filósofos, y psicólogos.
De todas la concepciones que señala la lectura, aún tratando de calificar a la educación como un hecho o una acción social, seestá de acuerdo en un punto específico: si se pretende lograr una mejora y un desarrollo social e individual se tiene que analizar esta educación que se está impartiendo para innovar o reforzar estas prácticas.
Es entonces que Basdrech señala los resultados de una investigación en donde se llegó a la conclusión de que no existe “la práctica educativa”, sino “las prácticas educativas”. Por tanto laeducación forma parte de un hecho social en donde participan diversos actores, una metodología, normas y no es un proceso estable ya que esto depende del actuar de cada una de sus partes.
El autor señala una definición de hecho educativo o acción educativa y la señala como un conjunto de prácticas que los sujetos educativos construyen con base en la relación interacción, en donde sucedenpercepciones e interpretaciones continuas, las que suscitan nuevas interpretaciones. Concuerdo con la idea de que las nuevas interpretaciones pueden ser producto de algunas interpretaciones que se produjeron mediante un dialogo o una interacción pues es en la acción educativa cuando se tiene conceptos que se creían bien asimilados o entendidos y basta con intercambiar puntos de vista para que estasconcepciones que ya se tenían sean reformadas y reestructuradas, y tal vez más adelante si se presenta otra interacción u otro hecho educativo, se pueda reinterpretar formando como dice la lectura, una continuidad de significaciones.
Este hecho o acción educativa, según e autor, implica el estudio de las interacciones entre sujetos en cotidianidad-formalidad del proceso educativo, para ello pienso quedebe desestructurarse en cada una de sus partes para ser analizada por separado para encontrar la lógica de su aplicación.
Es importante estudiar la interacción de los sujetos dentro de la acción educativa, ya que de ella se pueden formar o reformar algunos conocimientos, la lectura señala que antes de analizar la interacción, se debe y detectar correctamente, entendiéndose como ésta como lasacciones entre sujetos con ciertas características y que varias de ellas, forman parte de una interacción social.
La lectura también hace referencia a Wilfred Carr, quien determina lo que expuse anteriormente: que no existe una Práctica Educativa sino “Prácticas Educativas” y le da mucho valor al análisis de cada una de éstas pues señala que la “Praxis” es la ciencia que busca elevar el saber...