Trasposicion Didactica

UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DIRIGIDO A: PED. EN EDUC. FÍSICA
ASIGNATURA: DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DE LA ESPECIALIDAD

EXTRACTO DE AUTOR DESCONOCIDO


DEFINICIONES DE DIDÁCTICA Y SU RELACIÓN
CON LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE


La palabra didáctica, de acuerdo con su etimología, se dice que deriva del: griego didaktiké es: enseñar,instruir, exponer con claridad y también del latín: docere y discere, que significa: enseñar y aprender.

La didáctica es una disciplina que se encuentra inmersa en una problemática. En efecto, se observa un deslizamiento de la Didáctica hacia el Currículum como campo de reflexión y hacia las Didácticas especiales como áreas específicas del saber.
La educación formal es un proceso en el cual ciertoscontenidos a enseñar son transformados en contenidos de la enseñanza. Para ello, el docente entra como autoridad transmisora y reproductora de los contenidos curriculares, y en su tarea se gestan resultados nuevos, que nunca son exactamente equivalentes a los contenidos dispuestos con anterioridad.
La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenidos seleccionados comoaquellos que se deben enseñar en un tiempo y lugar dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que ello sea posible debe operar un doble proceso de descontextualización y recontextualización, que transforma el contenido inicial en un contenido con fines pedagógicos. En palabras de Chevalard: (1985: 45) La transposición didáctica es la transformación del saber científico o saber sabio en unsaber posible de ser enseñado. La tarea de transformar de contenidos en contenidos a enseñar o la pedagogización de contenidos iniciales, provenientes del campo cultural de una sociedad en sentido amplio, es un proceso complejo que sin lugar a dudas deber ser revisado constantemente para mantener alto el nivel de actualización de la educación.
En el proceso de traducción de los contenidos podemosidentificar algunas operaciones frecuentes. La simplificación, modificación y reducción de la complejidad del saber original; y la moralización del contenido. Generalmente en la transposición didáctica se dan por sentados saberes anteriores y necesarios para poder moverse en el marco del contenido a enseñar. Hay determinadas actitudes y predisposiciones necesarias para, por ejemplo, desarrollarun pensamiento lógico-matemático que no están incluidas en el proceso de transposición. El mecanismo de transposición deja a la luz cuáles son los saberes aptos para enseñar y aquellos que no pueden ser escolarizables. La idea de la transposición didáctica ha supuesto en los últimos años un proceso de clarificación renovadora. Como muestra esta obra con toda precisión, el saber que se enseña en laescuela procede de una modificación cualitativa del saber académico, el cual llega a desnaturalizarse con el fin de que sea comprendido por el alumno.
El sistema didáctico
Chevalard parte del análisis del sistema didáctico, que lo representa como una relación ternaria entre los docentes, los alumnos y el saber (que se enseña)








El sistema de enseñanza puede envejecer, y esteenvejecimiento puede darse en dos sentidos:
a. Respecto al avance científico (envejecimiento biológico)
b. respecto alo cambios sociales (envejecimiento moral)
Por otra parte el saber enseñado dentro del sistema didáctico, requiere la aprobación de la comunidad científica, pero también el de los padres que delegan en las instituciones la instrucción de sus hijos.
La didáctica se interesa en eljuego que se realiza entre el docente, los alumnos y un saber, tres lugares que constituyen el sistema didáctico. Esta relación ternaria es la base del esquema de la didáctica y la comunicación puede asumirlo al pensar su objeto. Durante demasiado tiempo se ha mantenido vigente una reflexión alrededor de esta relación enseñante - enseñado, la cual ha opacado el otro componente del sistema, el...