Trastorno Generalizados Del Desarrollo

MÓDULO I: TRASTORNO GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

MÓDULO I: GENERALIZADOS DESARROLLO: concepto.
índice

TRASTORNOS DEL Definición y

Unidad I: INTRODUCCIÓN TGD Unidad II: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO Unidad III: DEFINICIÓN Y CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO EN TGD Y DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL 3.1. Los trastornos del desarrollo en la DSM IV-TR y su diagnóstico diferencial 3.2. Diagnósticodiferencial 3.3. Otros síndromes de diagnóstico diferencial con el síndrome autista Unidad IV: EPIDEMIOLOGÍA Y ETIOLOGÍA DE LOS TGD 4.1. Datos epidemiológicos 4.2. Explicaciones etiológicas Unidad V: CARACTERÍSTICAS CLÍNICAS DEL TGD 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. Concepto de espectro autista ¿Cuándo aparecen los primeros síntomas? Características globales Características asociadas Fenotipo conductalEvolución y pronóstico

Unidad VI: OTROS TRASTORNOS DEL DESARROLLO 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. Síndrome X Frágil Síndrome de Rett Síndrome de Prade Willi Desorden desintegrativo de la infancia Síndrome de Williams Síndrome de Angelman Síndrome de Asperger

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UNIDAD1

UNIDAD I: INTRODUCCIÓN
El TEA es una incapacidad relativa aldesarrollo mental que típicamente aparece durante los tres primeros años de vida. Es el resultado de un trastorno neurológico que afecta el funcionamiento del cerebro, el autismo y sus comportamientos asociados pueden ocurrir en 1 de cada 500 individuos. Es cuatro veces mas frecuente en los niños que en las niñas y desconoce las fronteras raciales, étnicas y sociales. El ingreso económico, el modo devida y los niveles educativos de la familia, no afectan la posibilidad de su ocurrencia. El TEA impacta al desarrollo normal del cerebro en áreas relacionadas con la interacción social y las habilidades comunicativas. Los niños y adultos con TEA típicamente tienen deficiencias en la comunicación verbal y no verbal, en las interacciones sociales y en las actividades de ocio y juego. Este trastorno lesdificulta comunicarse con otros y convertirse en miembros independientes de la comunidad. Pueden exhibir Rutinas. Costumbre , habito movimientos repetitivos del cuerpo adquirido de hacer las cosas (sacudimiento de las manos o balanceo del sin pensarlas cuerpo), respuestas inusuales a la gente o apego a objetos y resistencia a cualquier cambio de rutinas. Volver al índice

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Unidad2

UNIDAD II: CONCEPTO

EVOLUCIÓN

HISTÓRICA

DEL

El concepto de autismo sigue ocultando su origen y gran parte de su naturaleza, y presenta aún en la actualidad numerosos interrogantes. Existen referencias a niños del espectro tan antiguas como en 1799, cuando el médico francés J.M.G. Itard, quedó a cargo de un niño que había sido halladoviviendo de forma "salvaje" en un bosque. Víctor, "El niño salvaje de Aveyron" mostraba conductas, que a través de las precisas descripciones del médico evidenciaban un autismo infantil (Wing, 1978). Ya un siglo después a finales del siglo IX y principios de XX, el estudio de las alteraciones que mostraban una manifestación en la esfera mental o conductual cada vez tomaba más el interés de losinvestigadores, comenzando a producir las primeras clasificaciones nosológicas de dichas alteraciones. El término "amentia" o "insanía mental" englobaba los cuadros de retardo mental sin tomar en consideración la etiología. Ya en 1867, Maudsley avanza el primer intento de clasificar las psicosis infantiles como cuadros con suficiente especificidad, y Kraepelin y Bleuler, psiquiatras pioneros en el estudiode las psicosis, aceptarían que algunos de sus pacientes sufrían de esta enfermedad desde la niñez . Fue Bleuler quien al describir los Síntomas: Características y síntomas esquizofrénicos habló del manifestaciones directamente "autismo" para describir una perturbación observables de una patología que particular del pensamiento esquizofrénico, permiten inferir comportamientos derivado de la...