trastorno tdah

Dinorah J. Reyes Bravo

Algunos elementos a tener en cuenta en el
proceso de evaluación psicopedagógica.
La Evaluación Psicopedagógica es un proceso de toma de decisiones sobre el tipo
de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su adecuación de
desarrollo personal a través de un aprendizaje desarrollador, orientando para ello el
proceso educativo en su conjunto,posibilitando mejorar la tarea de los docentes, por
tanto la Evaluación Psicopedagógica cumple con una función preventiva ya que no
se circunscribe exclusivamente a propuestas de atención individual, sino que dirige
sus propuestas a asegurar una práctica educativa adecuada para el desarrollo de
todos los alumnos.
Para ello resulta primordial la complementariedad que solo puede garantizarse
desde eldebate y los acuerdos compartidos entre el especialista y el grupo
pedagógico, respetando las atribuciones profesionales de cada uno. Por tanto la
Evaluación Psicopedagógica debe ser un proceso colaborativo, dialógico, compartido
entre el especialista y el docente.
Esta evaluación se sintetiza en el informe psicopedagógico, es un documento que
tiene una doble naturaleza, administrativa ytécnica, a través del cual, por un lado,
se da razón de la situación evolutiva y educativa del alumno en los diferentes
contextos de desarrollo fundamentalmente a partir de la interacción con los adultos
(padres y docentes), con los compañeros y con los contenidos de aprendizaje- y, por
otro, permite concretar sus necesidades educativas en términos de la propuesta
curricular y del tipo de ayuda queva a necesitar para facilitar y estimular su
progreso; todo ello como resultado de un proceso de Evaluación Psicopedagógica.1
En este documento se recoge la información más significativa, de acuerdo con la
naturaleza contextual e interactiva del desarrollo y del aprendizaje del alumno o de
su contexto, la valoración que de ella hacen los profesionales y las conclusiones más
relevantes. Setrata de una propuesta de organización de la información claramente
abierta y flexible que no tiene porqué traducirse directamente en un modelo de
informe estandarizado. 2
Por ello durante la evaluación se debe tener en cuenta para el informe una serie de
aspectos que se constituye en parte de la información que se adquiere en este
proceso, tales como:
 desarrollo físico, presentación oaspecto personal (denota atención familiar)
 interés y motivación (si se muestra motivado, desmotivado por las tareas, no
se interesa por ellas, es cooperador, necesita de mucha motivación para lograr la
realización de las mismas, intereses lúdicos, preferencias, etc).
1
2

López Ma. José. El informe psicopedagógico. http://www.psicopedagogia.com./articulos
idem.

Dinorah J. Reyes Bravo

ritmo de trabajo (rápido, aceptable, pausado, lento, muy lento, con
fluctuaciones pero marcando hacia donde va la tendencia).
 método de trabajo (desorganizado, planifica previamente las acciones a
realizar, estructura su actividad, utiliza el ensayo y error para la solución de las
tareas, etc, en esencia cómo resuelve las tareas).
 atención (dispersa, marcada distractibilidad, impresionaconcentrado, ante los
estímulos del medio se distrae, sostenida).
 reconocimiento de errores (no los reconoce ni con ayuda, reconoce ante las
alertas, con ayuda logra reconocerlos, se le dificulta reconocerlos aún con ayuda,
tiene crítica de sus errores).
 asimilación y transferencia de la ayuda (asimila la ayuda y la transfiere a
situaciones análogas o semejantes, se le dificultaasimilarla, es torpe, lo hace con
facilidad).
 comprensión de las instrucciones.
 razonamientos.
 lenguaje (calidad de las respuestas, vocabulario y expresión oral). Es
importante tener en cuenta el estrecho vínculo entre pensamiento y lenguaje.
 conducta (acorde a la situación de prueba, intranquila, pasiva, no guarda
distancia social, estado de ánimo, si se muestra tenso, angustiado,...