Trastornos de aprendizaje
Páginas: 18 (4360 palabras)
Publicado: 22 de enero de 2012
EL APRENDIZAJE DESDE el PUNTO de VISTA NEUROLÓGICO y COGNITIVO
Para comprender los "TRASTORNOS DE APRENDIZAJE", nos referimos a este fenómeno desde el punto de vista neurológico y cognitivo:
El aprendizaje supone una serie de operaciones cuyo fin es acumular datos a largo plazo que puedan ser de nuevo utilizados.
Este proceso, que depende esencialmente de la memoria y de la atención,permite pasar las experiencias de la situación de memoria a corto plazo a la de largo plazo, lo que supone un almacenamiento de datos y su consolidación.
Para ellos el niño debe reconocer el estímulo (INPUT), aprehenderlo semánticamente y decidir, si es interesante para almacenar, lo que supone una organización cognitiva de tales estímulos.
Así, el aprendizaje no se limita a un esfuerzode retención de datos mediante una deliberada repetición sino que es un proceso continuo que opera sobre todos los datos que alcanzan un cierto umbral de significación; ello implica al almacenamiento de todos los estímulos que son analizados por los canales de información visual, las ideas y los hechos, verbales y no verbales, y la retención de órdenes derivadas de actos motores.
En definitiva,se trata de un sistema cibernético en el que existen unas entradas, una capacidad de almacenamiento y unas salidas con sus correspondientes mecanismos de feed-back que está modulado por la atención y que, con la intervención de otros subsistemas, permite el procesado definitivo de una información.
Este procesamiento de datos es un proceso cognitivo activo mediante el cual añadimos unos datosa otros previamente almacenados.
Este aspecto dinámico de la memoria es el auténtico motor de la capacidad de aprendizaje y su aspecto neuro-evolutivo de organización funcional, es decir, la capacidad de ordenar o utilizar datos, es lo que califica definitivamente un buen aprendizaje y no sólo la capacidad cuantitativa de almacenamiento.
La codificación de datos implica un buen número deestructuras anátomo-funcionales y una serie de cambios neuro-bioquímicos en que los neurotrasmisores desempeñan un papel esencial.
Esta dinámica de la capacidad objetiva de aprendizaje está atravesada y modulada en gran medida por factores de origen emocional y afectivo que facilitan o dificultan la incorporación de conocimientos.
Ellos son:
□ Factores propios del educando que hacen a suhistoria de vida.
□ Factores propios de la dupla educador-educando que hacen a la dinámica del proceso.
□ Factores de orden institucional que dinamizan u obstaculizan dicho proceso.
LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Se clasifican en:
□ Dificultades de aprendizaje específicas
□ Dificultades de aprendizaje inespecíficas, (consecuencia de otro tipo de dificultad).
Las dificultades deaprendizaje específicas deben ser diagnosticadas lo antes posible, ya que son causantes de otras dificultades relacionadas con lo emocional, (autoestima).
TRASTORNO de LECTURA – Dislexia
Consiste en una alteración del desarrollo de las facultades de lectura con dificultad en su adquisición en la edad promedio habitual, sin trastorno sensorial y en mayores de 7 años y que se acompaña dedisortografía, variabilidad de la eficiencia cognitiva, aversión a la lectura y escritura y leves signos neurológicos, entre otros. Suelen observarse confusiones de los grafemas cuya correspondencia fonética es parecida (p-g; d-b) o inversiones (or-ro; cri-cir) u omisiones (bar-ba; plato-pato) e incluso adiciones y sustituciones; se presenta inhabilidad para distinguir entre letras o asociar fonemas comunescon símbolos de lectura.
Según la profesora chilena Mabel Condemarin y la psicóloga norteamericana Mary Blomquist: "Se comprende bajo el término de dislexia especifica o de evolución a un conjunto de síntomas reveladores de una disfunción parietal o parieto-occipital, generalmente hereditaria, a veces adquirida que afecta al aprendizaje de la lectura en un continuo que va de leve a severo....
Para comprender los "TRASTORNOS DE APRENDIZAJE", nos referimos a este fenómeno desde el punto de vista neurológico y cognitivo:
El aprendizaje supone una serie de operaciones cuyo fin es acumular datos a largo plazo que puedan ser de nuevo utilizados.
Este proceso, que depende esencialmente de la memoria y de la atención,permite pasar las experiencias de la situación de memoria a corto plazo a la de largo plazo, lo que supone un almacenamiento de datos y su consolidación.
Para ellos el niño debe reconocer el estímulo (INPUT), aprehenderlo semánticamente y decidir, si es interesante para almacenar, lo que supone una organización cognitiva de tales estímulos.
Así, el aprendizaje no se limita a un esfuerzode retención de datos mediante una deliberada repetición sino que es un proceso continuo que opera sobre todos los datos que alcanzan un cierto umbral de significación; ello implica al almacenamiento de todos los estímulos que son analizados por los canales de información visual, las ideas y los hechos, verbales y no verbales, y la retención de órdenes derivadas de actos motores.
En definitiva,se trata de un sistema cibernético en el que existen unas entradas, una capacidad de almacenamiento y unas salidas con sus correspondientes mecanismos de feed-back que está modulado por la atención y que, con la intervención de otros subsistemas, permite el procesado definitivo de una información.
Este procesamiento de datos es un proceso cognitivo activo mediante el cual añadimos unos datosa otros previamente almacenados.
Este aspecto dinámico de la memoria es el auténtico motor de la capacidad de aprendizaje y su aspecto neuro-evolutivo de organización funcional, es decir, la capacidad de ordenar o utilizar datos, es lo que califica definitivamente un buen aprendizaje y no sólo la capacidad cuantitativa de almacenamiento.
La codificación de datos implica un buen número deestructuras anátomo-funcionales y una serie de cambios neuro-bioquímicos en que los neurotrasmisores desempeñan un papel esencial.
Esta dinámica de la capacidad objetiva de aprendizaje está atravesada y modulada en gran medida por factores de origen emocional y afectivo que facilitan o dificultan la incorporación de conocimientos.
Ellos son:
□ Factores propios del educando que hacen a suhistoria de vida.
□ Factores propios de la dupla educador-educando que hacen a la dinámica del proceso.
□ Factores de orden institucional que dinamizan u obstaculizan dicho proceso.
LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Se clasifican en:
□ Dificultades de aprendizaje específicas
□ Dificultades de aprendizaje inespecíficas, (consecuencia de otro tipo de dificultad).
Las dificultades deaprendizaje específicas deben ser diagnosticadas lo antes posible, ya que son causantes de otras dificultades relacionadas con lo emocional, (autoestima).
TRASTORNO de LECTURA – Dislexia
Consiste en una alteración del desarrollo de las facultades de lectura con dificultad en su adquisición en la edad promedio habitual, sin trastorno sensorial y en mayores de 7 años y que se acompaña dedisortografía, variabilidad de la eficiencia cognitiva, aversión a la lectura y escritura y leves signos neurológicos, entre otros. Suelen observarse confusiones de los grafemas cuya correspondencia fonética es parecida (p-g; d-b) o inversiones (or-ro; cri-cir) u omisiones (bar-ba; plato-pato) e incluso adiciones y sustituciones; se presenta inhabilidad para distinguir entre letras o asociar fonemas comunescon símbolos de lectura.
Según la profesora chilena Mabel Condemarin y la psicóloga norteamericana Mary Blomquist: "Se comprende bajo el término de dislexia especifica o de evolución a un conjunto de síntomas reveladores de una disfunción parietal o parieto-occipital, generalmente hereditaria, a veces adquirida que afecta al aprendizaje de la lectura en un continuo que va de leve a severo....
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