Trastornos en el aprendizaje

TRABAJO FINAL

INTRODUCCION

El presente trabajo está orientado a analizar qué factores (extraescolares e
intraescolares) determinan o condicionan el fracaso escolar.
En los factores extraescolares, se analizara el contexto socioeconómico en
crisis, en tanto nos encontramos insertos en un contexto turbulento, donde los
problemas sociales, económicos, políticosatraviesan la institución escolar.
La escuela como todas las instituciones sociales se encuentran en un intercambio permanente con el entorno.
Por otro parte, se desarrollara los factores intraescolares, haciendo hincapié en
la incidencia de la escuela en el fracaso escolar.


DESARROLLO
El fracaso escolar es el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factoresy causas, algunos de los cuales son característicos de los niños y jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores extraescolares), y de otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescolares).
El primer factor pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos quepueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar, tales como condiciones de pobreza y marginalidad, inserción laboral a temprana edad, disfunciones familiares, adicciones, entre otras, y atribuye la responsabilidad en la producción y reproducción de estos factores a agentes de naturaleza extraescolar: el Estado, el mercado, la comunidad, los grupos de pares y la familia. El actualcontexto socioeconómico en crisis, genera un cambio en el funcionamiento tradicionalmente básico del núcleo familiar, por ejemplo, la madre debe desentenderse del cuidado directo de sus hijos para desempeñar tareas que le permitan aportar al sostenimiento del hogar, ante la obligada desocupación o precariedad salarial de su pareja, a quien en muchos casos ha pasado a reemplazar en su rol de jefe defamilia.
El deterioro de la célula básica de nuestra sociedad ha llegado a extremos tales que, en muchas familias el cuidado de los niños, queda en última instancia en manos del mayor de los hermanos.
Al mismo tiempo, la presencia de niños y adolescentes que asumen tales compromisos dentro del núcleo familiar (por ejemplo, hijas mayores desempeñando el rol de “madres”, al tener que cuidar a sushermanos/as más pequeños), constituye una realidad, frente a la cada vez mayor inserción de las mujeres, madres de familia, en el mercado laboral. En tanto, estas familias no apoyan el trabajo formativo desplegado por la escuela, sobre todo en el ámbito de la disciplina, con lo cual se facilita el desarrollo de conductas transgresoras y la negligencia escolar de los jóvenes. Desde talperspectiva, esas formas de organización familiar constituirían un soporte social insuficiente para el proceso de socialización formal.
Niños y adolescentes que integran las familias pertenecientes a sectores marginales y populares, son (al mismo tiempo) desertantes y excluidos del sistema educativo, ya que su participación precaria en el sistema productivo a ´
temprana edad, restringe susposibilidades de acumulación de capacidades y habilidades, capaces éstas de capitalizarlos culturalmente, en el campo laboral y social con mayores ventajas.
En general podríamos decir que los niños en situaciones de pobreza experimentan más de todo aquello dañino ( deprivaciones, violencia) y menos de los estímulos positivos para el desarrollo de la personalidad diversiones, escolaridad adecuada,vínculo positivo con adultos). Muchos niños pobres viven en un entorno lleno de violencia y relación inestable con sus cuidadores primarios ya que los padres deben trabajar excesiva cantidad de horas y no poseen dinero suficiente para encontrar sustitutos adecuados, además de la deprivación económica e inseguridad social en la que se encuentra la familia.
Otro hecho significativo, es que el bajo...