tratamiento
Páginas: 4 (922 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2014
Tratamiento escolar del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Raúl Tárraga Mínguez.
Llicenciat en psicopedagogia. Universitat de València.
Mestre de PedagogiaTerapèutica.
Resumen:
En el presente artículo se exponen las técnicas de intervención conductuales y cognitivo-conductuales más habituales para abordar el tratamiento del trastorno por déficit deatención con hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar: alabanza, refuerzo, contrato de contingencias, economía de fichas, extinción, costo de respuesta, autoinstrucciones, y autoevaluación reforzada.Finalmente se reflexiona sobre las potencialidades y beneficios de este tipo de intervenciones.
Palabras clave:
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, técnicas de modificación deconducta, estrategias cognitivo-conductuales.
1. Introducción.
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno relativamente frecuente ennuestras escuelas (7-8% de la población escolar empleando los criterios del DSM-IV), caracterizado por 3 grupos de síntomas fundamentales: inatención, hiperactividad e impulsividad.
La inatenciónhace referencia a la incapacidad de los alumnos con TDAH a mantener focalizado su sistema atencional durante períodos de tiempo duraderos de tiempo, así como para discernir los estímulos relevantesde los irrelevantes del entorno. Este síntoma hace que los niños con TDAH sean niños olvidadizos, con tendencia a ser desorganizados, suelan perder cosas, parezca que no escuchen, etc.
Lahiperactividad hace referencia a la incapacidad de los alumnos para ejercer un control adecuado se sus procesos motores. Ello hace que los alumnos con TDAH sean movidos, inquietos, les cueste mantenersecentrados en clase, hablen demasiado, etc.
La impulsividad hace referencia a las dificultades para inhibir conductas de estos alumnos. Estos problemas hacen que los alumnos con TDAH respondan...
Raúl Tárraga Mínguez.
Llicenciat en psicopedagogia. Universitat de València.
Mestre de PedagogiaTerapèutica.
Resumen:
En el presente artículo se exponen las técnicas de intervención conductuales y cognitivo-conductuales más habituales para abordar el tratamiento del trastorno por déficit deatención con hiperactividad (TDAH) en el contexto escolar: alabanza, refuerzo, contrato de contingencias, economía de fichas, extinción, costo de respuesta, autoinstrucciones, y autoevaluación reforzada.Finalmente se reflexiona sobre las potencialidades y beneficios de este tipo de intervenciones.
Palabras clave:
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, técnicas de modificación deconducta, estrategias cognitivo-conductuales.
1. Introducción.
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno relativamente frecuente ennuestras escuelas (7-8% de la población escolar empleando los criterios del DSM-IV), caracterizado por 3 grupos de síntomas fundamentales: inatención, hiperactividad e impulsividad.
La inatenciónhace referencia a la incapacidad de los alumnos con TDAH a mantener focalizado su sistema atencional durante períodos de tiempo duraderos de tiempo, así como para discernir los estímulos relevantesde los irrelevantes del entorno. Este síntoma hace que los niños con TDAH sean niños olvidadizos, con tendencia a ser desorganizados, suelan perder cosas, parezca que no escuchen, etc.
Lahiperactividad hace referencia a la incapacidad de los alumnos para ejercer un control adecuado se sus procesos motores. Ello hace que los alumnos con TDAH sean movidos, inquietos, les cueste mantenersecentrados en clase, hablen demasiado, etc.
La impulsividad hace referencia a las dificultades para inhibir conductas de estos alumnos. Estos problemas hacen que los alumnos con TDAH respondan...
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