Travajo final de institucion escolar

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INTRODUCCIÓN.

A continuación se describirán algunas de las características de la burocracia según Weber, las cuales analizamos en el transcurso del semestre, las observaciones las realice en la escuela primaria “México” ubicada en la colonia Chichihua 1, de Acayucan Ver.
Como punto número dos describiremos los grupos sociales existentes en esta escuela, y se darán algunos de los detallesobservados en dichos grupos.
Por ultimo entenderemos un poco lo referente a la demanda de intervención, por qué se daría y cuales serian las aportaciones, las soluciones posibles y los objetivos a alcanzar.
Como anexo o punto final daremos una propuesta de intervención, elaborada por nosotros, como un programa, con horarios , numero de

Punto: 1--Descripción apartir d las 10 características de la burocracia según Weber.
Lo que he observado en la escuela México, de acuerdo con las características de la burocracia según Weber es lo siguiente.
1.- Carácter legal de las normas y reglamentos:
En este punto no he observado que se realicen, firma de entrada y salida, que se respeten al 100% los horarios de entrada y salida, incluso no hay chicharra paraavisar los horarios, por ende no he visto que se aplique un reglamento estricto dentro de la escuela.
Debo señalar que aun con la falta de lo anterior, los maestros llegan de 10 a 15 minutos antes de las 2 de la tarde, no así los alumnos que a veces entran al aula a las 2:15, el maestro Uceas me comento que se les da tolerancia por que por estar ubicada en una zona pobre, algunos alumnos trabajan,ayudan a sus padres y otros que no cuentan con el apoyo de sus padres (se ausentan por trabajo o no les interesa que sus hijos estudien) se les hace tarde.

2.- Carácter formal de las comunicaciones:
La comunicación entre docentes es escasa, aparte la ausencia del director hace posible la falta absoluta de formalidad en la comunicación.

3.- Carácter racional y división del trabajo:
Cadaprofesor se concentra en su aula, y en estrás fechas he observado que los bailables los esta dirigiendo un profesor que no esta en el plantel, me parece que lo esta pagando la escuela en cooperación con los padres de familia, los maestros no se meten en este asunto.

4.- Impersonalidad en las relaciones.
Definitivamente esta existe, no aun hasta que cierto punto pero existe, me ha tocado escuchasmucho esta frese, “dice el profesor tal que por favor le mande la lista”, “dice el maestro que”, “me mando la maestra que dice que”. Los profesores no tienes ese contacto ni ese compañerismo que seria lo idóneo para la escuela.

5.- jerarquía de autoridad:
Como mencione antes no va el director en la tarde, así que no se puede hablar de una jerarquización, sin embargo he observado que el líderinformal es el maestro de sexto, ya que si un alumno esta muy rebelde o pasa algo, un accidente o un problema con algún padre después de los maestros de grupo se acude a el.
6.- Rutinas y procedimientos estandarizados:
Esto si es aplicado en esta escuela, las rutinas y los procedimientos están muy marcados. Rara vez se observa algo diferente en esta primeria.
7.- Competencia técnica ymeritocrácia:
La competencia no es aplicada en esta escuela, y aunque he escuchado rumores de que no les gusta el director a los maestros, debido a que esta a punto de jubilarse no se ha hecho nada al respecto.
8.- Especialización de la administración separada de la propiedad:
La escuela es de gobierno así que no hay por que hacer énfasis en este punto.
9.- Profesionalización de los participantes:Se da en que algunos maestros están en carrera magisterial y actualmente ha habido muchos cursos y reuniones.
10.- Completa previsibilidad del funcionamiento:
No existe una total previsibilidad, pero si hay un resultado promedio esperado por los maestros y por los padres de los alumnos.



Punto 2- Descripción de los grupos sociales en la escuela.
En la escuela donde realice mis...
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