Treinta enunciados intuitivos sobre la relación Televisión-Internet

En 50 años de existencia la televisión fue incapaz de constituirse como un medio para la educación. La televisión educativa fracasó en su intento, salvo en hacer hablar a enseñantes y estudiantes sobre la televisión. Lo cual no es poco. Pero eso no es televisión educativa. Si entendemos educación como un entorno en el cual se imparte información, se adquieren conocimientos y se desarrollanactividades pedagógicas. En cambio, la historia de la televisión educativa ha sido, la televisión por un lado, por otro la educación.

Desgraciadamente, el cartel de las tres funciones que los comunicólogos colgaron sobre el medio y que todos asumieron como constitutivas del medio: entretener, informar, educar, la única que ha fracasado como gran promesa es la de educar. Después de 30 años detelevisión educativa o educación para los medios, se ha conseguido que se hable sobre la televisión en los círculos pedagógicos y que, probablemente se haya aprendido más sobre géneros y estética televisiva. Pero nada más.. Internet ha sido generado también en la Universidad y su desarrollo está vinculado a la educación efectiva. El medio de transmisión y la generación de contenidos permiten eliminar eldualismo platónico entre realidad tecnológica y las ideas vehiculadas. Televisión es un medio intrínsecamente preparado para el entretenimiento. Su relación con la sociedad se constituye través de la figura del espectador.

La actividad principal del medio televisivo consiste en la visión. Hay que distinguir entre televisión como medio de transmisión y televisión como generadora de contenidostelevisivos. En Usa, Inglaterra, Francia, Suecia, los manuales de acompañamiento de los programas educativos están destinados a la comprensión de la televisión. En América Latina los enfoques más relevantes se dirigen a la recepción activa de la televisión, programar el uso de la televisión, comprender la recepción y emisión de mensajes, etc. Como afirma lúcidamente Gustavo Hernandez: "Aún cuando enAmérica Latina y el resto del mundo existen diferentes enfoques teórico-metodológicos en torno a la EPM (educación para los medios) el común denominador que los articula es que todos apuntan a la enseñanza de los medios con la finalidad de estimular la competencia comunicativa en los receptores selectivos, críticos y creativos, "La televisión educativa esta dirigida especialmente a lainterpretación de la televisión misma. Internet es un medio intrínsecamente interactivo, no tiene sentido como una maquina pasiva de visión. La unión entre televisión/internet : un nuevo medio híbrido dominado por la interactividad. Pero si la expansión de internet es y será comercial. ¿La educación será también un producto comercial? La desaparición del teclado sería una catástrofe para la función educativa dela web/tv. No es con el teléfono que se aprende a leer y analizar un texto. No es con el mando a distancia como se aprende a escribir.

Las tecnologías digitales de la imagen permitirán una percepción diferente de las relaciones con los objetos , el tiempo y el espacio. Se perderá la dependencia de la propia cultura como sistema de verificación de valores y de la verdad. La narrativa digitalpermitirá una mayor progresión de la actividad cognitiva durante el seguimiento de los argumentos de la ficción y de las historias. La interactividad en los formatos narrativos digitales permitirán un acrecentamiento de la creatividad en la construcción de historias y en la capacidad constructivista de los textos cerrados de las ficciones tradicionales. La indexación automática de imágenes y sonidosfacilitada por los MPG7 permitirá un gran ahorro de energía y de tiempo en la búsqueda de archivos para profesionales y para estudiantes. La posibilidad de transmitir imágenes y sonidos por la red a grandes velocidades permitirá un acceso generalizado a las bases de datos culturales, históricos y científicos de todo el mundo.

La desigualdad social se acrecentará como efecto de las...