Tres propuestas para evaluar el aprendizaje

EVALUACIÓN, EVALUACIÓN EDUCATIVA Y DEL APRENDIZAJE
En la educación formal institucionalizada se hace necesario cumplir como en otros procesos, con las fases de planeación, desarrollo y evaluación. Estas fases son comunes a procesos administrativos y productivos por su carácter amplio y general.

En el caso específico de la educación, se aplican con los diferentes sujetos involucrados:alumnos, profesores, administradores, etc., así como a los objetos: organización, procesos académicos y administrativos, contenidos y currícula.
Respecto a la evaluación del aprendizaje la tarea no es algo fácil de analizar y entender; pues al tener dimensiones sociológicas, económicas, políticas, pedagógicas, diversos procedimientos y concepciones; es un fenómeno de gran complejidad, imposible deanalizar fácilmente.
El término evaluación -específicamente en el campo del aprendizaje- conlleva una multiplicidad de significados, frecuentemente poco claros para quienes lo emplean.
Así, la perspectiva sociológica reconoce en la evaluación del aprendizaje una función de selectividad. Se convierte en un instrumento de discriminación social que legitima las posiciones que en el aparatoproductivo ocuparán los sujetos más aptos, privilegiados, de los estratos socioeconómicos superiores. De modo que la institución escolar cumple una doble función: formar a los cuadros que el mercado de trabajo requiere y discriminar, a partir de un razonamiento poco objetable, a los “menos aptos”.

Desde una perspectiva didáctica, actualmente se habla de la importancia de la evaluación del aprendizajecomo un elemento vinculado directamente al proceso mismo de enseñanza y no como un agregado.
Basten éstos dos definiciones para evidenciar cómo la evaluación del aprendizaje puede entenderse de distintas maneras. No son éstas las únicas, pero sí ponen de manifiesto dos concepciones opuestas, la primera asociada a una evaluación por efecto de una situación social determinada y la segundareferida a la evaluación como un elemento central del proceso didáctico que no persigue otra cosa que el logro del aprendizaje por parte de los estudiantes.
Así, la evaluación sería entendida como un proceso o conjunto de procesos que incluyen básicamente la obtención y análisis de información, así como la emisión de juicios de valor al respecto de hechos, fenómenos, procesos, actividades. Laevaluación puede utilizarse como base para la toma de decisiones, o bien para la comprensión de la realidad.
Sin embargo, en el ámbito educativo existen variadas confusiones existentes en el ámbito educativo, ya no referida especialmente a la finalidad de la evaluación del aprendizaje, como los que involucran los términos calificar, acreditar, examinar y evaluar.
Para algunos son sinónimos. Así, esfrecuente oír de las evaluaciones parciales o finales, refiriéndose a los exámenes o pruebas, o bien decir: evaluación injusta, por calificación injusta.
Para algunos otros se trata de cosas diferentes: La evaluación como proceso de retroalimentación, análisis de dificultades y obstáculos que se presentan en la enseñanza-aprendizaje; la calificación como un requerimiento institucional que poco tieneque ver con lo anterior. La acreditación como una certificación de conocimientos pero que no asigna valores arbitrarios, no pone números o notas a lo aprendido por los sujetos.
Para otros, la evaluación es un proceso más amplio que incluye la asignación de notas el cual es una medición con el uso de instrumentos, entre ellos los exámenes o pruebas: la comparación con un parámetro que son losobjetivos; la emisión de un juicio de valor que sirve para retroalimentar; tomar decisiones y brindar información, específicamente, una calificación.
Por otra parte, la calificación es parte de la evaluación del aprendizaje, de hecho la considera una de sus funciones principales, junto con la retroalimentación, para profesores y estudiantes como para la de motivación al estudio.
Lo cierto es...