Tres

CUESTIONARIO DE LAS 3 LECTURAS



Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traducción: Luis González Martínez1. La noción de competencias, su importancia en la educación actual


• COMPETENCIA.- Permite hacer frente regular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las nociones, a los conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, métodos, las técnicas y también a las otras aptitudes mas especificas.

• La importancia en laactualidad es poseer las capacidades necesarias para saber moverse en el momento oportuno y tiempo útil en una situación de trabajo o en el ámbito personal y/o social.

• Es unir constantemente los saberes y su puesta en práctica en situaciones complejas para saber como enfrentarse en determinados problemas.





2. La ubicación de las competencias en el contexto de curriculum(Marco Macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).


• La escuela ha deseado siempre que los aprendizajes que se proporcionan sean útiles sobre todo para desarrollar las competencias desde ésta, que no es algo nuevo si no un retorno o las razones de ser de la institución escolar

• La relación que existe entre competencias y programas educativos esla aplicación de de los saberes acumulados durante la escolarización que algunos tendrán necesidad más tarde de aplicarlos en la resolución de problemas así como en la toma de decisiones-

• Este enfoque por competencias daña la relación con el saber de una parte de algunos profesores, pues ello exige encarar y pensar en pensar en una evolución sensible de la pedagogía y modos deevaluación.

3. La relación entre competencias y enseñanzas de aprendizaje.


• Los conocimientos básicos sobre las disciplinas que se estudian en la escuela no son suficientes para que los alumnos los lleven a la práctica. La transferencia de conocimientos requiere del ejercicio y la practica reflexiva en situaciones que propicien movilizar los saberes. Es por esta razón por lo queimporta desarrollar las competencias, es decir, unir constantemente los saberes y su puesta en práctica en situaciones en situaciones complejas, ya que la mayoría de los conocimientos acumulados en la escuela son inútiles en la vida cotidiana porque los alumnos no los ejercitan en situaciones concretas.




4. Las formas más idóneas, según los autores, de promover las competencias• Importa desarrollar las competencias desde la escuela; dicho de otra manera, de unir constantemente los saberes y su puesta en práctica en situaciones complejas. Lo que vale tanto en el interior de las disciplinas como en el cruce entre ellas.

• Ahora bien, esto, no es tan evidente. La escolarización funciona sobre la base de una suerte “de división de trabajo”: de la escuela comoproveedora de recursos (saberes y saberes-hacer básicos), a la vía o a las redes de formación profesional para el desarrollo de competencias. Esta división del trabajo reposa sobre una ficción. La mayoría de los conocimientos acumulados en la escuela son inútiles en la vida cotidiana, no porque carezcan de importancia, o no sean pertinentes, sino porque los alumnos no los han ejercitado ensituaciones concretas. La escuela ha deseado siempre que los aprendizajes que proporciona sean útiles, pero continuamente pierde de vista esta ambición global, se abandona a una lógica de acumulación de saberes, manteniendo la hipótesis optimista de que tales saberes serán útiles para alguna cosa. Desarrollar las competencias desde la escuela no es una nueva moda, sino un retorno a las fuentes, a las...