TSEM7 DOLEP
Páginas: 8 (1964 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2015
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO.
UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS TÉCNICOS Y AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD.
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
MODULO I
ENSAYO “TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN”
PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
ELABORO.
LIC. E.E. PAULINA DOMINGUEZ LEMUS
INDICE
1.- ENSAYO “TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN”
2.-PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
3.- CONCLUSIONES
4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INTRODUCCION.
En el presente documento se señalan las principales Teorías Contemporáneas de la Educación, así como sus principios fundamentales y características para tener un panorama claro de los avances de la educación.
Personalmente el retomar Teorías Contemporáneas de la Educación me permitió realizaruna reflexión acerca del proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de obtener herramientas que favorezcan mí que quehacer docente y logre impactar en los alumnos.
Entonces esto nos invita a hacer una lectura analítica de un cuadro comparativo que se presenta donde se muestra información de los diferentes paradigmas y la cual me formula las siguientes preguntas ¿Cuál es el paradigma idóneopara la educación de hoy?, o ¿Es necesario retomar un poco de todos los paradigmas para cubrir las necesidades que presenta la sociedad en la que trabajamos?
Por tal motivo este documento enmarcara las teorías más importantes que antecedieron el modelo actual de la educación.
Ensayo
Hablar de teorías contemporáneas de la educción es necesario hablar de los tipos de escuela, por una parte laescuela nueva y por otra la escuela tradicional.
LA ESCUELA TRADICIONAL
Principalmente impulsada por los Jesuitas, aunque también representada por San Ignacio de Loyola y Juan Amós Comenius, donde el centro era la disciplina dura e indiscutible, la cual pretendía darle más poder al Papa y fortalecer la iglesia, puesto que era indispensable disponer de gran cantidad de hombres que respondieran sinindecisión alguna con total rigidez y orden absoluto.
Los alumnos poseían un papel pasivo, la memorización de contenidos y de información era un requisito indispensable, los contenidos no eran vinculados en ningún momento con la vida real.
La metodología empleada en esta escuela prácticamente era exposición oral y visual del docente de manera reiterativa la cual creían que garantizaba laeducación y aprendizaje de los alumnos, El aprendizaje tiene un carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Los medios empleados para que el aprendizaje fuera eficaz, eran las sanciones, las recompensas, premios y castigos.
Utilizaban materiales tenían que ser lo más parecido a la realidad, los cuales formaban una especie de imágenes mentales que garantizaban la educación.
La escuela tradicional dice quela función de la escuela es transmitir saberes específicos, donde el rol del docente es fungir como un expositor oral de los conocimientos que desea transmitir, él es quien educa y dirige, donde lo que dice el docente es respetado y cumplido por el educando con principios educativos, poco flexibles e impositivos.
Mientras tanto el rol del alumno es considerado una tabula rasa sobre la que se vanimprimiendo saberes específicos, el alumno es educado para ser un receptor pasivo, donde dirigirlo y convencerlo es función del docente. El método de enseñanza será el mismo para todos los alumnos y en todos los contenidos.
ESCUELA NUEVA
Se establece una propuesta de parendizaje nuevo, basado en la naturaleza y la sociedad por observación directa. Donde se pretende educar como un todo.
DeweyPensaba que el éxito educativao basado con un grupo de persona comunicara y cambiaran de ideas, argumentaban que era un aprendizaje que otorgaba a los alumnos condiciones reales partiendo de sus necesidades “Educación basada en el centro de interés”.
Con esta nueva escuela de buscaba la superación personal, la convivencia en sociedad. Utilizando como metodología la acción como condición y...
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO.
UNIVERSIDAD DE ESTUDIOS TÉCNICOS Y AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD.
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN
MODULO I
ENSAYO “TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN”
PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
ELABORO.
LIC. E.E. PAULINA DOMINGUEZ LEMUS
INDICE
1.- ENSAYO “TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN”
2.-PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
3.- CONCLUSIONES
4.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
INTRODUCCION.
En el presente documento se señalan las principales Teorías Contemporáneas de la Educación, así como sus principios fundamentales y características para tener un panorama claro de los avances de la educación.
Personalmente el retomar Teorías Contemporáneas de la Educación me permitió realizaruna reflexión acerca del proceso de enseñanza aprendizaje, con el fin de obtener herramientas que favorezcan mí que quehacer docente y logre impactar en los alumnos.
Entonces esto nos invita a hacer una lectura analítica de un cuadro comparativo que se presenta donde se muestra información de los diferentes paradigmas y la cual me formula las siguientes preguntas ¿Cuál es el paradigma idóneopara la educación de hoy?, o ¿Es necesario retomar un poco de todos los paradigmas para cubrir las necesidades que presenta la sociedad en la que trabajamos?
Por tal motivo este documento enmarcara las teorías más importantes que antecedieron el modelo actual de la educación.
Ensayo
Hablar de teorías contemporáneas de la educción es necesario hablar de los tipos de escuela, por una parte laescuela nueva y por otra la escuela tradicional.
LA ESCUELA TRADICIONAL
Principalmente impulsada por los Jesuitas, aunque también representada por San Ignacio de Loyola y Juan Amós Comenius, donde el centro era la disciplina dura e indiscutible, la cual pretendía darle más poder al Papa y fortalecer la iglesia, puesto que era indispensable disponer de gran cantidad de hombres que respondieran sinindecisión alguna con total rigidez y orden absoluto.
Los alumnos poseían un papel pasivo, la memorización de contenidos y de información era un requisito indispensable, los contenidos no eran vinculados en ningún momento con la vida real.
La metodología empleada en esta escuela prácticamente era exposición oral y visual del docente de manera reiterativa la cual creían que garantizaba laeducación y aprendizaje de los alumnos, El aprendizaje tiene un carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Los medios empleados para que el aprendizaje fuera eficaz, eran las sanciones, las recompensas, premios y castigos.
Utilizaban materiales tenían que ser lo más parecido a la realidad, los cuales formaban una especie de imágenes mentales que garantizaban la educación.
La escuela tradicional dice quela función de la escuela es transmitir saberes específicos, donde el rol del docente es fungir como un expositor oral de los conocimientos que desea transmitir, él es quien educa y dirige, donde lo que dice el docente es respetado y cumplido por el educando con principios educativos, poco flexibles e impositivos.
Mientras tanto el rol del alumno es considerado una tabula rasa sobre la que se vanimprimiendo saberes específicos, el alumno es educado para ser un receptor pasivo, donde dirigirlo y convencerlo es función del docente. El método de enseñanza será el mismo para todos los alumnos y en todos los contenidos.
ESCUELA NUEVA
Se establece una propuesta de parendizaje nuevo, basado en la naturaleza y la sociedad por observación directa. Donde se pretende educar como un todo.
DeweyPensaba que el éxito educativao basado con un grupo de persona comunicara y cambiaran de ideas, argumentaban que era un aprendizaje que otorgaba a los alumnos condiciones reales partiendo de sus necesidades “Educación basada en el centro de interés”.
Con esta nueva escuela de buscaba la superación personal, la convivencia en sociedad. Utilizando como metodología la acción como condición y...
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