TSEM7 PACIE

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
“UNIVERSIDAD ETAC”
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
EZEQUIEL EMMANUEL PARADA CISNEROS

TITULO DEL TRABAJO
EL PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO

MATERIA
TEORÍAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACIÓN

GRUPO
13
ASESORA
MARIA INES CERVANTES RIVERA

FECHA DE ENTREGA
28 DE JUNIO

La primera actividad se basa en revisar las siguientes textos "Programación
neurolingüística como apoyo al éxitocomunicacional" Jiménez Serna Manuel y
Baldeón Padilla Natalia y la "Programación Neurolingüística"

Morella Velazco

donde habrá que habrá que identificar los principales antecedentes , postulados y
metodología de la programación Neurolengüística así mismo habrá que identificar
las aportaciones de ella al campo educativo con esa información elaborar un mapa
conceptual.
Posteriormente como segunda actividadpara completar el mapa conceptual habrá
que revisar los siguientes textos llamados

"Metodología de la Programación

Neurolingüística" y la "Programación neurolingüística: una propuesta para su
aplicación" donde con base a ellas se habrá que rescatar lo más importante.
Como tercera actividad habrá que elaborar un ensayo en el cual habrá que
desarrollar el tema de las Teorías contemporáneas en laeducación y retomar
cada una de ellas revisadas durante el curso y plantearse cuales de ellas son las
mejores para ser aplicadas en el ámbito educativo actual al terminar colocar
enseguida

el

mapas

conceptual

elaborado

de

tema

Programación

Neurolingüística.
A partir de los textos revisados, señalados arriba y la elaboración del mapa
conceptual y el ensayo se pretende reconocer lascaracterísticas del paradigma
neurolingüístico. Y de las demás para ello es preciso realizar un ensayo de sus
implicaciones de cada una de ellas en el ámbito actual educativo así como
también sus diferentes representante, sus elementos para poder llegar hacerlo de
una forma más global y así poder concluir al respecto todo referente cada uno de
ellos.

Hablar del ámbito educativo actual y mencionar queteorías educativas son las
eficaces para mejorar los procesos de aprendizaje de los alumnos en nuestro país
podríamos referirnos en este caso al paradigma humanista, cognitivista
psicogénico, neurolingüística y constructivismo con la finalidad de mejorar el
aprendizaje de los alumnos.
Referente al paradigma humanista su importancia en el ámbito educativo actual
es de gran relevancia ya que reconoce alindividuo como un ente que se
caracteriza por ser diferente en su forma de ser, pensar y actuar con los demás y
pone en relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de la conciencia
como medio de realizar nuestro pleno potencial humano.
En ese tenor su preocupación reside en rescatar valores como el respeto,
solidaridad, libertad, responsabilidad y tolerancia en una sociedad de consumoque tiene el materialismo postergando los hábitos esenciales de la convivencia
humana, definiendo al humanismo como un término que para nadie resulta hoy
extraño, pues en la vida ordinaria se le escucha con relativa frecuencia. No
obstante, este hecho no implica un conocimiento cierto de sus rasgos y alcances.
En ello radica tal vez la pertinencia de esta revisión que además está enfocado en
elámbito educativo.
Por ello el paradigma humanista está centrado en el alumno. El docente permite
que los alumnos aprendan, teniendo una relación de respeto el maestro y sus
alumnos. Algunas características del maestro es que debe de ponerse en el lugar
del alumno, ser sensible en cuanto a sus percepciones y sentimientos, debe de
crear un ambiente que d confianza en el aula, no ser autoritario niegocéntrico. El
alumno debe ser quien forje su proceso de aprendizaje, guiado por el docente,
quien deberá cumplir con una función de facilitador, guía y acompañante, más no
como el regente de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Sin embargo cabe señalar que no basta con solo reconocer al alumno como un
ente que se caracteriza por ser diferente en su forma de ser, pensar y actuar con
los demás...