TSU Administración Mención informática

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
NOTAS SOBRE LA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Y LA
FORMACIÓN INTEGRAL
Lorenzo González Casas
Marzo de 2006
Es nuestra inexperiencia de la libertad en acción la que todavía nos lleva a considerar a la libertad
de asociación como nada más que el derecho de hacerle la guerra al gobierno. La primera idea que
viene a la mente de un partido, como a la de un individuo, es laviolencia; la idea de la persuasión
sólo viene más tarde, pues nace de la experiencia.
Alexis de Tocqueville, La democracia en América
1. Introducción: la formación integral como objetivo del sistema educativo
El presente texto responde a la generación de lineamientos para la formación complementaria,
acuerdo con lo encomendado a la Comisión del Consejo Académico nombrada en el trimestreseptiembre-diciembre de 2005, con miras a su discusión en la Universidad a los fines de la
creación de una normativa específica y su puesta en práctica a partir del año académico 2006-
2007.1
Con objeto de brindar un marco adecuado a las actividades específicas de formación
complementaria y las contenidas en la Ley del Servicio Comunitario del Estudiante de
Educación Superior, hemos consideradoimportante la oportunidad de indagar sobre el
1 La Comisión encargada del diseño de una estrategia y normativa de los temas de servicio comunitario y
formación complementaria fue designada por el Consejo Académico en sesión de fecha 28 de septiembre de
2005. Está integrada por los profesores Lourdes Sifontes, Decana de Estudios Generales; Jesús Yriarte, Decano
de Estudios Tecnológicos; BernardoFeijoo, Decano de Estudios Profesionales; Alberto Martín, Director de la
División de Ciencias Biológicas; Margarita Rodríguez, Representante Profesoral; los bachilleres Javier Silvio y
Mayra Velasco, Representantes Estudiantiles y el profesor Lorenzo González Casas, Decano de Extensión y
Coordinador de la Comisión. Ha contado también con la presencia, en carácter de invitados, de losprofesores
Beatriz Girón, Directora de Desarrollo Estudiantil, Adelaide Bianchini, Coordinadora de Formación General
Complementaria y Carlos Graciano, Coordinador de Cooperación Técnica y Desarrollo Social.
2
principio de la formación integral, la cual constituye un tema clave en las discusiones sobre la
educación.
En el caso de la educación superior, este aspecto ha venido cobrando cada vez másrelevancia y
es mencionado consistentemente como un valor del perfil de los egresados. Por ejemplo, la
profesora María Clara Tovar, de la Universidad del Valle de Cali, Colombia, expresa que “la
formación integral es un concepto que está presente en todos los principios que rigen los
proyectos educativos, las misiones y los propósitos de cualquier universidad en Colombia y en
el mundo como unapolítica universal. La temática posee actualidad dadas las circunstancias
del país, del mundo y de la educación”.2
Si bien se subraya lo extendido de la idea de educación integral y su vigencia, la misma autora
expresa las diferentes formas cómo la misma es recibida: “Los estudiantes tienen diferentes
conceptos sobre lo que es formación integral; para algunos es la formación como profesionalesy como personas, para otros es saber de todo un poco, para otros es la relación entre la teoría,
la práctica y su relación con el contexto”.3
En lo que pareciera haber consenso es en la diferenciación entre formación general (o integral)
y la formación o estudio particular, algo que aparece, al menos, desde el medioevo, con
Alfonso 1 El Sabio, en el texto Las Siete Partidas, de mediados delsiglo XIII, con un juicio
favorable en relación con la primera.4 Para algunos autores, la formación integral pasa a ser
entonces “el objeto de la educación, pues de lo contrario hablaríamos de formación parcial, o lo
que es lo mismo de formación no cabal, incompleta o que juzga o procede con parcialidad o
que pretende, tal vez, que sigamos a ciegas el partido de otro”.5
Asimismo, pareciera...