Tsu Educacion
Páginas: 33 (8110 palabras)
Publicado: 17 de febrero de 2013
LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA “EDUCACIÓN SIN BARRERAS”
I.- INTRODUCCIÓN
Actualmente en la República Bolivariana de Venezuela se avanza cada día hacia la consolidación de la independencia y la soberanía nacional, para lo cual se han desarrollado procesos de transformación que buscan generar cambios
estructurales en lo político, social, económico ycultural,
proyectando como
elemento sustancial, el respeto por la diversidad y la inclusión de todos y todas.
Las condiciones sociales que se atraviesan a nivel mundial, particularmente en América Latina y el Caribe, conjuntamente con la situación de los diversos
sistemas educativos, indican la necesidad de reafirmar el derecho a la educación de calidad, el carácter de Política deEstado y su rol orientador, regulador y garante para hacer efectivo este derecho, de manera pública y gratuita.
En las Cumbres de los Ministros de Educación de los países de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA); Declaración de Margarita (marzo 2009); así como en la firma de declaraciones conjuntas de Jefes de Estado y de Gobierno producidas en el marco de Cumbres:Declaración del Milenio1 (setiembre 2000), Declaración Presidencial de la Cumbre de la Unidad de América Latina y el Caribe2 ( febrero 2010), Declaración final de la IX Cumbre del ALBA (abril 2010) titulada: Manifiesto Bicentenario de Caracas, consolidando la nueva independencia y la X Cumbre del ALBA –Tratado de Comercio de los
Declaración del Milenio (2000), aprobada por 189 países, 147 Jefesde Estado y de Gobierno en la Cumbre del Milenio, 2 Declaración Presidencial de la Cumbre de la Unidad de América Latina y el Caribe, Cancún, México (2010)
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Pueblos (TCP), con autoridades indígenas y afro descendientes (junio 2010), se reflejan los acuerdos y compromisos orientados a:
1.- Profundizar en las acciones de integración política, económica, social y cultural de nuestrasregiones y establecer obligaciones efectivas de acción conjunta.
2.- El reconocimiento de la importancia de la educación como elemento transformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores niveles de desarrollo humano.
3.- Garantizar la integralidad y gratuidad de la educación, sin exclusiones, con pertinencia, de calidad y basada en los principios de equidad, humanismo,complementariedad y solidaridad.
4.- Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia, especialmente para los más vulnerables y desfavorecidos.
5.- Lograr la enseñanza primaria universal y que la educación sea de calidad.
6.- Transformar integralmente la Educación Inicial, Básica, Media, Superior de los países del ALBA –TCP, con el propósito de alcanzar sistemaseducativos de calidad en función de las necesidades educativas de nuestros pueblos. Todas estas conclusiones son asumidas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela como miembro del ALBA, las cuales acompañan los procesos de transformación y contextualización del Sistema Educativo. A escala internacional los sistemas educativos apuestan a la educación inclusiva como perspectiva orientada para la atención alas necesidades educativas específicas y al desarrollo de programas con la finalidad de:
4
• Apoyar la inclusión educativa de niños y niñas que por sus características y necesidades diferentes, están siendo excluidos de la Educación Primaria y otros ámbitos. • Favorecer la inclusión social y laboral de las y los jóvenes, características cognitivas, sensoriales, físicas y afectivas. •Impulsar la atención educativa integral de las personas adultas con adultas y
adultos que han quedado excluidos de los sistemas educativos por sus
discapacidad, que no tienen acceso a la educación formal y que por su edad o características no pueden permanecer en la Educación Especial.
Los países de Latinoamérica orientan, cada vez más, las trasformaciones de la modalidad de Educación...
I.- INTRODUCCIÓN
Actualmente en la República Bolivariana de Venezuela se avanza cada día hacia la consolidación de la independencia y la soberanía nacional, para lo cual se han desarrollado procesos de transformación que buscan generar cambios
estructurales en lo político, social, económico ycultural,
proyectando como
elemento sustancial, el respeto por la diversidad y la inclusión de todos y todas.
Las condiciones sociales que se atraviesan a nivel mundial, particularmente en América Latina y el Caribe, conjuntamente con la situación de los diversos
sistemas educativos, indican la necesidad de reafirmar el derecho a la educación de calidad, el carácter de Política deEstado y su rol orientador, regulador y garante para hacer efectivo este derecho, de manera pública y gratuita.
En las Cumbres de los Ministros de Educación de los países de la Alternativa Bolivariana para los Pueblos de Nuestra América (ALBA); Declaración de Margarita (marzo 2009); así como en la firma de declaraciones conjuntas de Jefes de Estado y de Gobierno producidas en el marco de Cumbres:Declaración del Milenio1 (setiembre 2000), Declaración Presidencial de la Cumbre de la Unidad de América Latina y el Caribe2 ( febrero 2010), Declaración final de la IX Cumbre del ALBA (abril 2010) titulada: Manifiesto Bicentenario de Caracas, consolidando la nueva independencia y la X Cumbre del ALBA –Tratado de Comercio de los
Declaración del Milenio (2000), aprobada por 189 países, 147 Jefesde Estado y de Gobierno en la Cumbre del Milenio, 2 Declaración Presidencial de la Cumbre de la Unidad de América Latina y el Caribe, Cancún, México (2010)
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Pueblos (TCP), con autoridades indígenas y afro descendientes (junio 2010), se reflejan los acuerdos y compromisos orientados a:
1.- Profundizar en las acciones de integración política, económica, social y cultural de nuestrasregiones y establecer obligaciones efectivas de acción conjunta.
2.- El reconocimiento de la importancia de la educación como elemento transformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores niveles de desarrollo humano.
3.- Garantizar la integralidad y gratuidad de la educación, sin exclusiones, con pertinencia, de calidad y basada en los principios de equidad, humanismo,complementariedad y solidaridad.
4.- Extender y mejorar la protección y educación integral de la primera infancia, especialmente para los más vulnerables y desfavorecidos.
5.- Lograr la enseñanza primaria universal y que la educación sea de calidad.
6.- Transformar integralmente la Educación Inicial, Básica, Media, Superior de los países del ALBA –TCP, con el propósito de alcanzar sistemaseducativos de calidad en función de las necesidades educativas de nuestros pueblos. Todas estas conclusiones son asumidas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela como miembro del ALBA, las cuales acompañan los procesos de transformación y contextualización del Sistema Educativo. A escala internacional los sistemas educativos apuestan a la educación inclusiva como perspectiva orientada para la atención alas necesidades educativas específicas y al desarrollo de programas con la finalidad de:
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• Apoyar la inclusión educativa de niños y niñas que por sus características y necesidades diferentes, están siendo excluidos de la Educación Primaria y otros ámbitos. • Favorecer la inclusión social y laboral de las y los jóvenes, características cognitivas, sensoriales, físicas y afectivas. •Impulsar la atención educativa integral de las personas adultas con adultas y
adultos que han quedado excluidos de los sistemas educativos por sus
discapacidad, que no tienen acceso a la educación formal y que por su edad o características no pueden permanecer en la Educación Especial.
Los países de Latinoamérica orientan, cada vez más, las trasformaciones de la modalidad de Educación...
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