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La segunda infancia. De los 6 a los 12 años: amplia socialización y aprendizaje
Niños
/ Desarrollo infantil


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A partir de los 6 años se producen diversos cambios importantes en el comportamiento de los niños. Desde el punto de vista físico, psicológico y social, se inicia una etapa que representa un cambio cualitativo en el proceso de desarrollo.
A menudo se ha comentado que a los 6años su aspecto ya no es tan infantil, sino que es de «escolar», no tanto por iniciar una etapa educativa concreta, sino por la mayor madurez en las formas de reaccionar, comportarse o comprender las normas sociales y las demandas de las personas adultas de la familia, de la escuela o de cualquier lugar público.
El paso de la etapa de la educación infantil a la educación primaria se vive no comouna renuncia a unos privilegios propios de la etapa anterior, sino como un salto cualitativo hacia su propio reconocimiento («ser mayores»), del mismo modo que como un acercamiento al mundo de los adultos. Por tanto, existe una mayor conciencia en los niños y niñas de que deben «comportarse de forma adecuada», lo que da lugar a conductas de cierta madurez, a pesar de que, en el contexto familiar,todavía pueden persistir algunas demandas que podrían considerarse infantiles y fuera de lugar.
Muchos de los actos que le permitían al bebé y al niño en sus primeros años de vida, tanto en el ámbito social como familiar, dejan de ser aceptables en estos momentos y reciben una respuesta mucho más clara, contundente y poco permisiva por parte del entorno:«Ya no puedes actuar de esta manera, como sise fueras pequeño».
Así, los alimentos triturados, los menús selectivos, la ayuda en la higiene y en la conciliación del sueño, por ejemplo, son situaciones que, en el caso de tener lugar, no trascienden a la escuela ni a muchas de las actividades que se realizan fuera de ella y el mensaje es más de reproche que de aceptación.
La situación comporta cierta ambivalencia; por un lado, ya se hanlogrado unos niveles muy aceptables de buena educación, estabilidad emocional, madurez y socialización y, por otro, en el seno familiar, persisten las conductas infantiles, las peticiones inadecuadas y las actitudes poco maduras, poco apropiadas y más propias de los pequeños que todavía «no entienden».
Paulatinamente se irá generalizando una manera de actuar correcta, lo que permite consolidar elproceso de «desapego» de la familia para lograr una mayor adaptación e incorporar experiencias que van a permitir mayores responsabilidades, sin riesgos excesivos, sin sobreprotección y con confianza, como base para la seguridad y la construcción de una autoimagen positiva.
A nivel psicológico también se habla de la etapa de latencia (inicialmente se relaciona con el descubrimiento del propiocuerpo y de la sexualidad), debido a la mayor estabilidad emocional, la menor insistencia en las preguntas reiterativas y, especialmente, a una mayor aceptación de las normas de funcionamiento familiar y social.
La mayor madurez cognitiva y social permite afrontar unos aprendizajes escolares que posibilitan un acceso al mundo de la cultura de forma autónoma, lo que implica el descubrimiento del valorde la información y la comprensión del mundo: aspectos científicos, culturales, de la historia de la humanidad, países y viajes son centros de gran interés, que potencian un mayor grado de madurez y acceso a los medios de información.
La mayor comprensión de los hechos permite descubrir que existen otras formas, además de las familiares, de responder a sus demandas y deseos, lo que permite unaclara apertura al mundo exterior, un interés por las actividades extraescolares y los espacios de ocio con otros niños y la posibilidad de realizar actividades sin la presencia de los adultos de la familia.
Sin duda, esta situación exige mayor autonomía para desplazarse, saber resolver situaciones sin ayuda de nadie y afrontar pequeños retos con tranquilidad y según el lugar de residencia....