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Función y forma. Bauhaus y Ulm

LA FUNCIÓN SIGUE A LA FORMA O LA FORMA SIGUE A LA FUNCIÓN



COMPARACIÓN ENTRE LA ESCUELA DE LA BAUHAUS CREADA EN 1919 POR WALTER GROPIUS EN ALEMANIA  Y LA ESCUELA DE DISEÑO ULM CREADA EN 1953 EN ALEMANIA


 

LA FORMA SIGUE A LA FUNCIÓN

EN LA BAUHAUS ADEMAS DE PREDOMINAR LAS FORMAS GEOMÉTRICAS Y LINEALES SE DIERON LAS BASES PARA EL DISEÑO,ELLOS PRETENDÍAN SIEMPRE CREAR OBJETOS MODERNOS MUY FUNCIONALES PERO DE IGUAL MANERA CON UN VALOR ESTÉTICO.

 

 

 IGUALMENTE EN LA ESCUELA DE DISEÑO ULM AUNQUE FUE FUNDADA DESPUÉS DE LA BAUHAUS TAMBIÉN ESTABA MUY CENTRADA EN LO FUNCIONAL QUE FUESEN LOS OBJETOS CREADOS SIN DEJAR DE LADO EL ASPECTO ESTÉTICO Y ALGO MAS DE RESALTAR RESPECTO A LA ULM ES LA MONOCROMIA EN LOS OBJETOS.






 ACÁ SE TIENEN LOS DOS EJEMPLOS DE ESTAS DOS ESCUELAS QUE MARCARON PAUTAS IMPORTANTES PARA EL DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL  DONDE CLARAMENTE SE PUEDE OBSERVAR QUE SU ENFOQUE ESTA EN LA FUNCIONALIDAD Y DE ALLÍ SE DETERMINA LA FORMA, PREDOMINA LA LINEA Y LOS MODELOS SENCILLOS PERO AUN ASÍ NO DEJAN DE LADO EL ASPECTO ESTÉTICO.










2. Preguntas con dos respuestas (II)

BAUHAUS
El diseñode la Bauhaus era concebido como como un diseño ordenado, capaz de transmitir esa serenidad.


DIFERENCIAS
Las diferencias, que se van marcando cada vez más a medida que avanza el desarrollo de Ulm, se refieren fundamentalmente a dos aspectos:
— el desprendimiento del diseño del terreno del arte.
— la inserción de la actividad de la escuela en la producción industrial.
Otl Aicher lo defineasí: "La Bauhaus se asentó más en los museos que en la técnica y la economía actuales". La Bauhaus fue una escuela. Ulm fue una escuela que se asoció a la empresa. De una manera lógica, las diferencias respecto de la concepción del diseño tuvieron consecuencias en el terreno pedagógico. Se incluyen materias relativas a ciencias o disciplinas capaces de hacer aportes al diseño.
En Ulm, el diseño através de su enseñanza se separa de las artes aplicadas para acercarse a la ciencia y la tecnología. Muchas de las asignaturas que aún hoy conforman el programa de estudios de escuelas y facultades de diseño (sociología, psicología, matemática, economía…) fueron incluidas en las primeras modificaciones de la escuela de Ulm que en la última mitad de la década del los 50, buscando la racionalidaddel diseño, además de integrarse en la tradición histórica del movimiento moderno.
En 1955, la función social del diseño está reducida a la funcionalidad de los productos, y su compromiso social consiste en detectar las necesidades sociales y satisfacerlas con un diseño funcional para satisfacer las demandas del mercado de las grandes empresas.

Sin embargo, no se puede dejar de señalar que elefecto de cada una fue indirectamente proporcional: mientras la Bauhaus se proponía ser la conciencia del mundo, su campo de acción fue reducido; Ulm, por el contrario, sólo quería satisfacer necesidades funcionales pero su acción, entendida como metáfora de la acción de todo el diseño en la segunda mitad del siglo, transformó la conciencia del hombre en relación con los objetos.

Bauhaus

Laescuela de diseño de la Bauhaus fue fundada en 1919 por Walter Gropius. Su enseñanza y el modo en el que operaba era en base a la ideología socialista de su fundador. La Bauhaus instalo por primera vez las normativas del diseño industrial y del diseño.

En la primera etapa el objetivo de la escuela se centraba en rescatar las raíces artesanales y vender productos desarrollados en la mismaescuela, para dejar de depender del estado. Entre los estudiantes y los que se unieron a la escuela habían muchos maestros ya que la escuela entregaba una formación muy completa que constaba con actividades de aprender a dibujar, modelar, fotografiar y diseñar muebles. La primera etapa de la Bauhaus se puede definir como una experimentación del diseño en la que se formaron varios educadores.
Theo...