turok
Páginas: 5 (1120 palabras)
Publicado: 26 de noviembre de 2013
La medida y sus magnitudes.
La medida y sus usos
A diario nos vemos obligados a efectuar diversos tipos de mediciones para resolver situaciones problemáticas de muy diversa naturaleza, por ejemplo:
Al preparar una torta para un cumpleaños.
Cuando calculamos con cuanta anticipación salir de nuestra casa para llegar a horario al trabajo.
EI hombre, históricamente, fueutilizando diferentes elementos para medir.
Inicialmente, para la medición de longitudes, el hombre se valió de medidas antropométricas, usó partes de su propio cuerpo como: el brazo, la mano, el pie, el paso, el codo, etc.
Confeccionó balanzas y utilizó pesas
Para medir el tiempo comenzó observando los astros, la sucesión del día y la noche, las estaciones para luego construir relojes que lepermitieron, con mayor exactitud, lograr la medición del tiempo. La organización social enfrentó al hombre con la necesidad de compartir patrones de medición que le permitieran el intercambio de mercancías con sus pares.
En 1791/92 en Francia se acuerda el uso de un sistema de medición unificado, que se conoce con el nombre de Sistema Métrico Decimal. Rápidamente, su uso se extendió a diferentespaíses y hoy se lo utiliza universalmente.
El Sistema Métrico Decimal se caracteriza por contar con unidades cómodas e invariables que permiten establecer equivalencias en forma sencilla.
Es un conjunto de medidas que recibe el nombre de métrico porque su base es el metro y decimal por seguir el principio de la numeración de base 10, en virtud del cual cada unidad de orden superior es diezveces mayor que la del inmediato inferior. Se obtienen múltiplos y submúltiplos y equivalencias entre magnitudes.
En términos cotidianos medir implica calcular cuántas veces “entra” la unidad elegida en el objeto que se desea medir. El “cuantas veces” hace referencia al número, por lo tanto la medida es una aplicación del número en el espacio continuo.
Para cuantificar las situaciones de larealidad, en algunos casos, medimos y en otros contamos. Si queremos conocer la cantidad de libros de nuestra biblioteca, o la cantidad de alumnos que tenemos en la sala usamos los números para contarlos, decimos “tengo 20 libros”, “en la sala hay 25 chicos”. Se refieren a cantidades discontinuas. Las cantidades discontinuas se cuentan. La unidad que se utiliza es el número.
Las frasesmencionadas hacen referencia a cantidades continuas. Las cantidades continuas se miden. Requieren de una unidad previamente convenida.
¿Qué es una magnitud?
Las enciclopedias nos explican que magnitud es:
“Cualquier atributo medible”
“Cualquier propiedad física que puede ser medida”
“Todo aquello que pueda ser medido experimentalmente”
Chamorro y Belmonte3 expresan:
“…una magnitud casisiempre responde a una característica física, a un atributo observable en los objetos (como la longitud, masa, capacidad, etc.)...”
Medir y el estimar. Ambos complementan y resultan complejos en su adquisición e imprescindibles para resolver las situaciones que la vida en sociedad presenta.
Evolución de la noción de medida en el niño
El medir es un acto complejo, pues implica, como ya hemosdicho, determinar el número de veces que una unidad, tomada como medida, está incluida en el objeto a medir.
Conservación y de transitividad están ligados a la noción de medida.
La conservación implica la invariancia de ciertos aspectos de una situación. Es decir, comprender que en una situación hay aspectos centrales que permanecen constantes, estables, mientras que otros varían.
Latransitividad tiene que ver con razonamientos del tipo “Si A = B y B = C, entonces A = C”. En el caso de la medida, se relaciona con la utilización de un instrumento de medición que permite establecer relaciones de igualdad o desigualdad.
COMPARACIONES PERCEPTIVAS
Se caracterizan por la ausencia de instrumento de medición pues los niños al medir usan únicamente estimaciones de tipo y visual....
La medida y sus magnitudes.
La medida y sus usos
A diario nos vemos obligados a efectuar diversos tipos de mediciones para resolver situaciones problemáticas de muy diversa naturaleza, por ejemplo:
Al preparar una torta para un cumpleaños.
Cuando calculamos con cuanta anticipación salir de nuestra casa para llegar a horario al trabajo.
EI hombre, históricamente, fueutilizando diferentes elementos para medir.
Inicialmente, para la medición de longitudes, el hombre se valió de medidas antropométricas, usó partes de su propio cuerpo como: el brazo, la mano, el pie, el paso, el codo, etc.
Confeccionó balanzas y utilizó pesas
Para medir el tiempo comenzó observando los astros, la sucesión del día y la noche, las estaciones para luego construir relojes que lepermitieron, con mayor exactitud, lograr la medición del tiempo. La organización social enfrentó al hombre con la necesidad de compartir patrones de medición que le permitieran el intercambio de mercancías con sus pares.
En 1791/92 en Francia se acuerda el uso de un sistema de medición unificado, que se conoce con el nombre de Sistema Métrico Decimal. Rápidamente, su uso se extendió a diferentespaíses y hoy se lo utiliza universalmente.
El Sistema Métrico Decimal se caracteriza por contar con unidades cómodas e invariables que permiten establecer equivalencias en forma sencilla.
Es un conjunto de medidas que recibe el nombre de métrico porque su base es el metro y decimal por seguir el principio de la numeración de base 10, en virtud del cual cada unidad de orden superior es diezveces mayor que la del inmediato inferior. Se obtienen múltiplos y submúltiplos y equivalencias entre magnitudes.
En términos cotidianos medir implica calcular cuántas veces “entra” la unidad elegida en el objeto que se desea medir. El “cuantas veces” hace referencia al número, por lo tanto la medida es una aplicación del número en el espacio continuo.
Para cuantificar las situaciones de larealidad, en algunos casos, medimos y en otros contamos. Si queremos conocer la cantidad de libros de nuestra biblioteca, o la cantidad de alumnos que tenemos en la sala usamos los números para contarlos, decimos “tengo 20 libros”, “en la sala hay 25 chicos”. Se refieren a cantidades discontinuas. Las cantidades discontinuas se cuentan. La unidad que se utiliza es el número.
Las frasesmencionadas hacen referencia a cantidades continuas. Las cantidades continuas se miden. Requieren de una unidad previamente convenida.
¿Qué es una magnitud?
Las enciclopedias nos explican que magnitud es:
“Cualquier atributo medible”
“Cualquier propiedad física que puede ser medida”
“Todo aquello que pueda ser medido experimentalmente”
Chamorro y Belmonte3 expresan:
“…una magnitud casisiempre responde a una característica física, a un atributo observable en los objetos (como la longitud, masa, capacidad, etc.)...”
Medir y el estimar. Ambos complementan y resultan complejos en su adquisición e imprescindibles para resolver las situaciones que la vida en sociedad presenta.
Evolución de la noción de medida en el niño
El medir es un acto complejo, pues implica, como ya hemosdicho, determinar el número de veces que una unidad, tomada como medida, está incluida en el objeto a medir.
Conservación y de transitividad están ligados a la noción de medida.
La conservación implica la invariancia de ciertos aspectos de una situación. Es decir, comprender que en una situación hay aspectos centrales que permanecen constantes, estables, mientras que otros varían.
Latransitividad tiene que ver con razonamientos del tipo “Si A = B y B = C, entonces A = C”. En el caso de la medida, se relaciona con la utilización de un instrumento de medición que permite establecer relaciones de igualdad o desigualdad.
COMPARACIONES PERCEPTIVAS
Se caracterizan por la ausencia de instrumento de medición pues los niños al medir usan únicamente estimaciones de tipo y visual....
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