Tutoria

LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: UNA CAJA DE PANDORA, EN DONDE LA ESPERANZA RECAE EN LOS TUTORES. MARÍA DE JESÚS JAUREGUI RAMÍREZ, LINDA DAPHNE GONZÁLEZ JÁUREGUI, ROSA ARACELI SÁNCHEZ ROBLES Dirección de Actualización y Superación del Magisterio en Jalisco. RESUMEN: En esta ponencia presentamos un reporte parcial de un avance del proyecto de investigación denominado: Orientación y tutoría en la escuelasecundaria: procesos de apropiación docente de una propuesta curricular. Específicamente se aborda en este momento uno de los objetivos del proyecto: Identificar dentro del proceso que están viviendo los docentes de esta asignatura, las creencias e intenciones en la realización de la práctica cotidiana. Se centra la atención en la reforma curricular emprendida en educación secundaria en el cicloescolar 20062007, y de manera particular, se examina el manejo y la apropiación por parte de los docentes en el salón de clases de la nueva asignatura de Orientación y Tutoría. Metodología: La investigación es de corte cualitativo a través de la metodología de la Etnografía y de la Historia Oral. Las técnicas e instrumentos utilizados hasta el momento son: registros de observación durante el cicloescolar 2006-2007 a todos los docentes que imparten está asignatura en ambos turnos de una escuela secundaria de la ZMG; entrevistas y notas de campo, además de los documentos generados en el proceso de Reforma de Educación Secundaria (RES); Planes y programas de estudio de la asignatura de Orientación y Tutoría y los cursos de actualización que han asistido los docentes. Resultados preliminares:Se presenta resultados preliminares encontrados en la aplicación del currículo de la nueva asignatura de Orientación y Tutoría en primer grado de una escuela secundaria de la ZMG. Palabras clave: Currículo, Plan de Estudios 2006, Programa de Orientación y Tutoría, Practica Docente. Introducción

En esta ponencia presentamos un reporte parcial de un avance del proyecto de investigacióndenominado: Orientación y tutoría en la escuela secundaria: procesos de apropiación docente de una propuesta curricular. La Secretaría de Educación Pública (SEP) argumenta que la nueva propuesta curricular para la educación secundaria es el resultado de un proceso riguroso y sistemático de análisis, reflexión y consulta, orientado a transformar profundamente su estructura pedagógica, con el reconocimientoclaro de que el actual modelo educativo no responde a los requerimientos de equidad y calidad de los estudiantes mexicanos, situación que es ampliamente reconocida. La propuesta curricular refleja un reordenamiento y ajuste de asignaturas y contenidos orientados por propósitos muy claros sobre los aprendizajes esperados de los alumnos, y responde a la necesidad de hacer vigente, en un contextosocial de constante cambio y transformación, el proyecto educativo establecido en el Artículo Tercero de nuestra Constitución y en la Ley General de Educación. En educación secundaria, existen diversas investigaciones en donde coinciden acerca de la urgente necesidad de trasformar la escuela secundaria (Sandoval Flores: 1997, 2000; Ornelas 2003). Por otra parte, Fierro Evans, (1998) considera laparticipación de los maestros como actores centrales del cambio educativo.

Cambio curricular ¿Cuáles son los cambios que introduce el programa vigente en primer grado? El Plan y Programa de Estudios de 1993 contenía 11 asignaturas para primer grado con 35 hrs. semanales. Actualmente, se manejan 10 asignaturas para primer grado, con las mismas 35 hrs. semanales.

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El nuevo plan proponecontenidos transversales que no estaban previstos en el plan anterior: a) Educación ambiental; b) la Formación en valores y, c) Educación sexual y equidad y género. Español y Matemáticas continúan con cinco horas a la semana. La asignatura de Biología (con 3 hrs. en primer grado y 2 hrs. en segundo), se conjunta en el nuevo programa en la asignatura de Ciencias (con énfasis en Biología en primer...