Tv y escuela

Televisión vs. Escuela

El cambio dentro de la percepción y el aprendizaje de los niños debido a la influencia que tienen sobre ellos los medios de comunicación, es uno de los fenómenos más importantes que deben ser discutidos en el medio docente.

Es ya casi un lugar común decir que los niños pasan demasiado tiempo frente al televisor (entre 4 y 7 horas diarias según estudiosrealizados en distintos países), comparado con el tiempo que dedican al juego, a la lectura, al desarrollo de su creatividad y a la socialización. De ahí que la manera como se ponen en contacto y entienden el mundo se vea modificada notablemente.

Los padres muchas veces utilizan la televisión como herramienta para mantener "tranquilos y supervisados" a sus niños, bien porque no tienen tiempopara cuidarlos ellos mismos, bien porque aprovechan ese tiempo para llevar a cabo sus propias actividades o bien porque ellos mismos pasan demasiado tiempo viendo televisión, y desconocen o no han reflexionado sobre los efectos nocivos para el desarrollo de sus niños.

Aquí no se pretende analizar los medios para evitar esta situación. Las consecuencias negativas de tal sobreexposición son bienconocidas: problemas de atención y concentración, aislamiento, deficiencias en el lenguaje escrito y hablado, agresividad, fijación de modelos y patrones de conducta estereotipados, etc. La dominación creciente de este medio de comunicación en los hogares responde a variados factores sociológicos y antropológicos, que tienen que ver con una idea errónea de la escuela como único espacio educativoy una ausencia de procesos de comunicación y formación entre el Estado, la escuela, la familia y la comunidad que busque concienciar a los padres o representantes.

Lo que se busca aquí es tomar dicha influencia de la televisión como un hecho, y explorar las estrategias que pueden ayudar a que el proceso enseñanza-aprendizaje no esté en desigualdad de condiciones. Para ello deben tomarse encuenta las fortalezas de la televisión como medio de transmisión de información y como captador de atención, para tratar de adoptarlas en el aula de clase, y estar bien consciente de sus debilidades, no solo para evitarlas sino para tratar de hacer más sensibles a los niños acerca de ellas, de forma que disminuyan el tiempo de atención que le dedican a la televisión.

Entre las fortalezas dela televisión tenemos el dinamismo de la presentación de sus contenidos, la simplicidad del mensaje, la infinitud de sus posibilidades de presentación del contenido (en cuanto a colores, formas, atmósferas, puntos de vista, historias), la sencillez de sus mensajes y la presencia constante de un sentido lúdico-imaginario. El docente debe tomar en cuenta esto para el diseño de sus eventos declase. La atención del niño esta severamente afectada por la breve exigencia de la imagen, que facilita en exceso la transmisión de contenidos (y también los hace más superficiales). De ahí que si desea mantenerla despierta para poder abarcar contenidos más profundos o complejos puede hacer girar el proceso enseñanza-aprendizaje alrededor de la búsqueda de que al niño le "ocurra" este conocimiento (yno que el conocimiento "entre", como si el niño fuera una caja receptora, una televisión al revés).

Para ello podría variar constantemente el punto de vista, las herramientas, el estilo, el contexto y el guión de su clase, siempre relacionados unos con otros con eso que debe pasar en el mundo del niño y con el niño. Esto no significa que el maestro debe convertirse en un animador detelevisión para hacer que ocurra el proceso enseñanza-aprendizaje. Pero en la medida de sus posibilidades (no vamos a hablar aquí de los horarios cargadísimos del docente, que le impiden preparar, construir, diseñar, meditar y después improvisar sobre esa preparación) debe tratar de adaptar sus técnicas (planificación) a un tipo de percepción acostumbrada al espectáculo visual, alejándose así de la...