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GRADO: 3
ASIGNATURA: CIENCIAS III (ÉNFASIS EN QUÍMICA)
BLOQUE: I
CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES
FECHA: DEL 19 AL 23DE AGOSTO
PROPÓSITO:
TEMA:

LA QUÍMICA, LATECNOLOGÍA Y TÚ
COMPETENCIA
*QUE SEA CAPAZ DE DISERNIR RESPECTO A LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LA QUÍMICA EN LA VIDAD DIARIA.
ACTIVIDAD (ES)
*
ASIGNATURA TRANSVERSAL
*FÍSICA
*ESPAÑOL
APRENDIZAJE ESPERADO:*IDENTIFICA LAS APORTACIONES DEL CONOCIMIENTO QUÍMICO A LA VIDA.

RECURSOS DIDÁCTICOS.
-PIZARRÓN
-VIDEO
-INTERNET
TIEMPO
3 SESIONES
ASPECTO A EVALUAR.


SUBTEMA:
VISIÓN DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
















GRADO 1°
ASIGNATURA: CIENCIAS
BLOQUE I
FECHA
PROPÓSITOS:
TEMA:
COMPETENCIA:
ACTIVIDAD:
TRANSVERSALIDAD:
APRENDIZAJE ESPERADO:
RECURSOS DIDÁCTICOS:TIEMPO :
ASPECTO A EVALUAR:






Planeación por competencias
Laura Frade Rubio
Ed. Inteligencia educativa, México, 2008

Proceso cognitivo-conductual
para desarrollar las competencias

Esta educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvanproblemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones.
Esto implica que el aprendizaje se logra mediante un proceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:

l. Sensación, se produce cuando los cinco sentidos entran en acción recibiendo simultáneamente todos los estímulos del medio: nuestros ojos ven, nuestros oídos escuchan, nuestra piel siente elfrío o el calor, y la nariz huele lo que se encuentra enfrente. Si al mismo tiempo usamos la boca somos capaces de gustar el estímulo. A partir de este momento, nuestro cerebro se alista, y realiza el siguiente proceso:
2. Percepción, que consiste en hacer consciente la sensación, esto quiere decir que somos capaces de reconocer el estímulo que recibimos, la luz, el frío, el olor podrido, elsabor amargo. La percepción siempre va acompañada de procesos de discriminación (auditiva, táctil, visual), ya que gracias a ella podemos distinguir lo propio de cada estímulo.
3. Atención, se refiere a que, de entre todos los estímulos posibles, somos capaces de elegir uno, concentrarnos en él, y de esta forma planificar, ejecutar y evaluar nuestra acción. Esto significa, por ejemplo, que elegí elestímulo que me presenta la maestra en el salón de clase, la multiplicación, y al hacerlo soy capaz de copiarla, realizarla, y hasta de revisarla para confirmar que no me haya equivocado.
4. Memoria de trabajo para recordar qué es ese estímulo, para qué sirve, qué necesito recuperar de mi acervo de información para trabajar con él.
5. Una vez que sentí, percibí, elegí el estímulo, recordé quées y para qué sirve, entonces me valgo del pensamiento consciente, el proceso mental con el que soy capaz de analizar, sintetizar, hacer juicios, tomar decisiones, crear propuestas, dirigir mi acción mental, regular mi conducta y controlar mis acciones para elaborar y construir lo que quiero. Éste es el momento en que aprendo.
6. Por último, la cognición me lleva a actuar, a la realización de undesempeño específico que toma una actitud determinada, la cual está regulada por la emoción. Es evidente que este proceso es bastante complejo y rápido y que no se efectúa de un modo lineal, una cosa después de la otra, sino a veces hasta simultáneamente y en una espiral creciente que se traduce en desempeños:











El enfoque por competencias está centrado en desarrollar todoeste proceso de manera óptima, pues, al hacerlo, los estudiantes de hoy tendrán mejores posibilidades de salir adelante en la vida.
En consecuencia, para lograr una competencia, para saber hacer algo con conocimiento, se requiere aprender varios conocimientos mediante habilidades de pensamiento y destrezas. Es decir, lo que sucede en nuestro cerebro (en términos de lo que logramos hacer...