Ultra Secret

PAULO FREIRE

PEDAGOGIA DO OPRIMIDO

23ª Reimpressão

PAZ E TERRA

© Paulo Freire, 1970 Capa Isabel Carballo Revisão Maria Luiza Simões e Jonas Pereira dos Santos

(Preparação pelo Centro de Catalogação- na- fonte do Sindicato Nacional dos Editores de Livros, RJ)

F934p

Freire, Paulo Pedagogia do oprimido, 17ª. ed. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1987. (O mundo, hoje, v.21) 1.Alfabetização – Métodos 2. Alfabetização – Teoria I. Título II. Série CDD- 374.012 - 371.332 CDD-371.3:376.76

77- 0064

Direitos adquiridos pela EDITORA PAZ E TERRA S/A Rua do Triunfo, 177 01212 – São Paulo, SP Tel. (011) 223- 6522 Rua São José, 90 – 11º andar 20010 – Rio de Janeiro, RJ Tel. (021) 221- 4066 Conselho Editorial Antonio Candido Fernando Gasparian Fernand Henrique Cardoso (licenciado)1994

Índice

Prefácio ...................................................................................................................................5 Primeiras palavras ................................................................................................................... 12 1. Justificativa da «pedagogia do oprimido»................................................................................. 16 A contradição opressores- oprimidos. Sua superação .................................................................. 16 A situação concreta de opressão e os opressores....................................................................... 25 A situação concreta de opressão e os oprimidos ........................................................................ 27Ninguém liberta ninguém, ninguém se liberta sozinho: os homens se libertam em comunhão............ 29 2. A concepção «bancária» da educação como instrumento da opressão. Seus pressupostos, sua crítica. 33 A contradição problematizadora e libertadora da educação. Seus pressupostos............................... 35 A concepção “bancária” e a contradição educador-educando........................................................ 36 Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo ....................................................................................................................... 39 O homem como um ser inconcluso, consciente de sua inconclusão, e seu permanente movimento de busca do ser mais............................................................................................................... 42 3. A dialogicidade – essência da educação como prática da liberdade................................................ 44 Educação dialógica e diálogo.................................................................................................. 45 O diálogo começa na busca do conteúdoprogramático............................................................... 47 As relações homens- mundo, os temas geradores e o conteúdo programático desta educação............ 49 A investigação dos temas geradores e sua metodologia .............................................................. 54 A significação conscientizadora da investigação dos temas geradores. Os vários momentos da investigação...................................................................................................................... 57 4. A teoria da ação antidialógica................................................................................................. 70 A teoria da ação antidialógica e suas características: a conquista, dividir para manter a opressão, a manipulação e a invasão cultural........................................................................................... 78 A teoria da ação dialógica e suas características: a co- laboração, a união, a organização e a síntese cultural ............................................................................................................................. 96

Aprender a dizer a sua palavra
Professor Ernani Maria Fiori Paulo Freire é um pensador...