Una Propuesta Para Establecer Una Cultura De Autoevaluación En La Pedagogía Por Proyectos

Una propuesta para establecer una cultura de autoevaluación en la pedagogía por proyectos Docente: Yesid Abril Molina (Inglés)

En el país, dentro de algunas aulas donde se imparte el inglés ( y otras asignaturas) es común (y casi tradición académica), que a los estudiantes se les solicite responsabilidad y participación dentro de los procesos y actividades que se llevan a cabo en el aula, seles dice que deben estudiar bastante para poder adquirir dominio en la temática que el docente esta impartiendo y si

posteriormente, los resultados no cumplen las expectativas paradigmáticas del docente, los estudiantes son culpados por no avanzar en los procesos y finalmente se les categoriza dentro de un valor numérico que reza que quien

caiga en esa categoría esta en las puertas del avernoacadémico con pocas oportunidades de salvación; este ritual casi religioso puede influir hacia la respuesta motivacional posterior que el estudiante tendrá hacia la asignatura y hacia las futuras actividades que se quieran desarrollar en el aula. Esto lleva a una re flexión acerca de las estrategias que se puedan utilizar que le permita al estudiante ser parte central y activa de los procesospedagógicos, es necesario dejar atrás el rol de docente transmisionista del conocimiento, quien es el centro de los procesos y del aula, y pasar a ser docente guía y facilitador del mismo; la pedagogía por proyectos puede ser el santo grial académico, la herramienta que permita que los estudiantes vean significado y propósito a las temáticas que el docente busca exponer, pero para lograrlo esnecesario que docente y estudiante trabajen como una unidad buscando un fin en particular: El beneficio de la adquisición del conocimiento a través de la participación activa del estudiante en la construcción del currículo Para Jolibert (1995) la pedagogía de proyectos constituye una estrategia formativa que permite romper con el modelo de la escuela tradicional y con los roles de maestros y alumnos, einstaurar una apuesta democrática y un proceso pedagógico en el que todos participan, es necesario tener en cuenta los intereses académicos, convivenciales, culturales, académicos

y sociales de los estudiantes, la educación no puede estar desvinculada al cambio cultural y a la transformación de paradigmas a los que están expuestos los estudiantes; en este plano la educación requiere que el temao el problema abordado en la clase sea el factor en el que confluyan los conocimientos que respondan a las necesidades de relación que el alumnado puede establecer y el docente ha de interpretar” (Hernández y Ventura, 1992: 55); la expansión y el acceso a la tecnología han generado más independencia, los sujetos, estos pueden adquirir nuevos conocimientos sin la guía de un docente, sin embargo,no todo a lo que los estudiantes están expuestos es cierto, no toda la información es conocimiento, el conocimiento tiene que ser validado como verídico y

contextualizado para ser adquirido, es allí donde entra el rol del docente como guía, como aquel sujeto construye un puente que una al estudiante con el conocimiento, pero tiene en cuenta las habilidades del estudiante para cruzar ese puente,pero ¿como podemos hacer participe al estudiante de su proceso académico?, si sabemos que los estudiantes deben saber hacer algo en el conocimiento, deben demostrar un resultado con las actividades propuestas, podemos inferir que la evaluación continua es clave, este tipo de evaluación contemplado dentro del modelo “enseñanza para la comprensión”, establece que cada actividad es evaluación, cadaproducto es evaluación y dicho producto es evaluado continuamente, es revisado, reciclado, perfeccionado, y expuesto, sin embargo los estudiantes rara vez tienen la oportunidad de saber que herramientas podrían usar para evaluar su progreso, la autoevaluación se usapara calificar el comportamiento del estudiante al final de un periodo académico, pero no es usado como un grupo de procedimientos y...