una reflexion critica sobre la nocion escuela comunidad

Una reflexión critica sobre la noción “escuela- comunidad”

*en la investigación acerca de la escuela con su ámbito social inmediato es frecuente encontrar que la temática se aborde a partir de la noción “escuela comunidad” especialmente cuando se trata de escuelas rurales.
Comunidad es una expresión cuyo uso se aplica de manera generalizada en sectores estatales de servicios públicos enparticular para zonas marginadas.
En cuanto a la investigación se hace una identificación o equivalencia entre el objeto de estudio (que es una construcción teórica) y el sector de realidad
En la concepción social la categoría escuela supone a esta equivalente al edificio escolar, a los maestros alumnos y padres de familia que en ella se mueven. A su vez la categoría social de comunidad la concibecomo un sector de población delimitado geográficamente cuyo denominador común es el retraso económico y cultural o bien remite a una agrupación social con una identidad común.
Todas las investigaciones adoptan una posición teórica. En las investigaciones lo que sucede en la escuela, lo que define sus acciones se explica al interior de cada unidad escolar.
De la misma manera la comunidad seconcibe como un todo homogéneo un conglomerado de gente socialmente indiferenciada.
La relación entre la escuela y la comunidad se resuelve con algunas variantes según los matices teóricos implícitos de cada investigación. (p.e. la comunidad por su atraso económico y cultural no es capaz de comprender el bien de la escuela los padres no entienden tal situación o consideran que la que no funciona esla escuela ya que los docentes no son capaces de involucrar a la comunidad en los proyectos escolares.
Desde otra perspectiva teórica la escuela no está constituida por agentes ideológica y políticamente neutros un homogéneos ni por voluntades individuales que deciden personalmente las acciones escolares.
Hacen una descripción analítica (lo que la institución se plantea a sí misma comonormativo, que aunque está presente en la vida escolar no es lo único que la explica.
Desde la escuela hacia el ámbito social inmediato
La presencia escolar se inserta en un ámbito social como lo es la familia el cual trae consecuencias específicas como el cumplir algunos requerimientos cotidianamente (como útiles, uniformes, trabajos manuales, festivales, etc.) además de conformar posteriormentealgunos hábitos puntualidad, higiene y que es un bien social para los sus hijos.
La familia no es un núcleo cerrado sino entrelazado de relaciones sociales y de parentesco en las cuales existe un intercambio de interpretaciones desde la cuota que se les pide hasta cual es la mejor escuela y maestros lo cual implica la formación de diversas corrientes de opinión que pudieran influir en los cambios demaestros. La presencia de lo escolar en el seno familiar no significa una imposición mecánica de la ideología y las normas escolares en el interior de la familia (no todas la familias son socialmente homogéneas por lo tanto su respuesta en lo escolar tampoco lo es)
Las formas de organización para el trabajo implican que los niños se involucren o que sean participantes activos lo cual puedeprovocar que los niños falten o lleguen tarde a la escuela y los maestros y directivos asumen que estas son prácticas a las que no pueden oponerse y en la familia no se asume la puntualidad escolar como una pauta necesaria y cuando lo hacen es solo para evitar un castigo o regaño aunque algunas no les interese ser castigados ( cuando son días de celebración religiosas o familiares (nocturnas) lospadres no presionan a los niños porque se levanten temprano. Tales situaciones (observadas en el lugar del estudio) se les permiten a los niños tal situación. La escuela no se relaciona con individuos homogéneamente constituidos sino vinculados sociales, económica y políticamente a los distintos intereses.
El fenómeno educativo escolar en su nivel más específico lo cotidiano.
Un supuesto...