UNIDAD 1 Definitiva

Profesorado en
Disciplinas Industriales

Asignatura
Psicología del Desarrollo y Educacional

Unidad 1
Tercera versión – 2011

Elaboración
Psic. Esp. Elsa E. González
Lic. Silvina Menéndez

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL


Rector: Ing. Héctor Carlos Brotto
Secretario Académico: Ing. José María Virgili


INSTITUTO NACIONAL SUPERIOR DEL PROFESORADO TECNICO

Director: Ing. René GonzálezSecretario Académico: Ing. Carlos Manili

Coordinación General del Proyecto
para la modalidad semipresencial: Prof. Mónica Alegría

Diseño gráfico y Armado: Dg. Silvina González A.

Diseño Didáctico:

Corrección: Lic. Silvina Cruciani Ricci
Psicología Educacional / Módulo 1



INDICE


Presentación de la asignatura
Contenidos de la asignatura

Red conceptual
BibliografíaMAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA









PRESENTACION DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura tiene una doble finalidad, por una parte proporcionarles una aproximación al campo de la Psicología de la Educación -objeto de estudio, contenidos y problemas de los que se ocupa- y por otro lado ofrecer criterios que le permitirán valorar los aportes de la psicología a la comprensión de los procesoseducativos y a la resolución de problemas vinculados a su planificación y desarrollo.
El objetivo de la psicología de la educación es utilizar y aplicar los conocimientos, principios y métodos de la psicología al análisis y estudio de los fenómenos educativos. En este sentido su origen y evolución están fuertemente ligados tanto al de la psicología general como a la de las prácticas educativas. Por lotanto está situada en una zona de frontera, con identidad propia, entre las exigencias epistemológicas de la psicología científica y la necesidad de ofrecer conocimientos relevantes directamente aplicables a la acción educativa.
El eje organizador de los contenidos de esta materia es abordado desde distintas perspectivas.
En primer lugar se describen a grandes rasgos las concepciones de la psicologíade la educación, vigentes aún en la actualidad y el surgimiento del alumno como objeto de indagación pedagógica. El problema de la relación entre la psicología y la educación y entre el desarrollo y la educación conforman un lugar preponderante en la primera unidad.
En segundo lugar el aprendizaje escolar y los procesos básicos que lo explican, son analizados a la luz de diferentes teorías que hanhecho sus valiosos aportes tanto a la psicología general como a la psicología aplicada a la educación: la Psicología Cognitiva, la Teoría Psicogenética de Piaget con su insistencia sobre la importancia de la actividad constructiva en el proceso de aprendizaje y la aproximación Sociogenética y Sociocultural de Vigotsky.
Por último, se intenta abordar el modo en que se plantea en la actualidad elanálisis de la interacción educativa, sintetizando las interacciones entre el profesor y los alumnos, el problema de la motivación y el de la autoridad en el aula. En definitiva se pretende saber si la manera de enseñar se relaciona significativamente con los resultados obtenidos por los alumnos, de manera tal que sea posible mostrar que determinadas formas de gestionar la enseñanza son mejores ymás deseables que otras.
En este contexto hemos organizado los contenidos en siete unidades

UNIDAD 1: Relación entre Psicología y Educación, desarrollo y educación.
El surgimiento del alumno como objeto de indagación pedagógica. Las demandas cognitivas de la escuela. El problema de las relaciones entre psicología y educación. Desarrollo y educación. Del desarrollo necesario al desarrollo mediado.El punto de vista de Piaget: y el punto de vista de Vigotsky sobre el desarrollo. El papel de la educación y la cultura en el desarrollo.

UNIDAD 2: Los procesos de enseñanza y aprendizaje. Teorías Conductistas y Cognitivistas.
El proceso de aprender y las teorías del aprendizaje. Lo que intentan explicar las teorías del aprendizaje. Oposición y puntos en común. Condicionamiento Clásico...