unidad de aprendizaje

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD : “Conozcamos nuestra comunidad”
III.- JUSTIFICACION :

Los niños demuestran poca identidad con su comunidad. Es por eso que en esta unidad se desarrollarán actividades que fomentarán el conocimiento sobre el lugar donde viven, su historia, los servicios que prestan, el apoyo que dan a la institución educativa y a la comunidaden general.


IV. Cuadro de situación problemática, tema transversal y tema transversal contextualizado.

Situación Problemática Tema transversal Tema transversal Contextualizado
Falta de identidad con su comunidad. Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía.
Educación para la convivencia e identidad local y nacional de los miembros de la institución Educativa “Romeo LunaVictoria”
Actividades de la unidad de aprendizaje

1. Conozcamos la historia de San Borja
2. Amemos a nuestra bandera.
3. Valoremos el trabajo y el rol de papá.
4. Respetemos el trabajo del campesino y consumamos productos peruanos.


V.- VALORES:
VALORES ACTITUDES
RESPONSABILIDAD
AMOR  Cumple con el reglamento interno y normas de convivencia
 Cumple con las funciones que se le asigna.
Demuestra afecto a sus compañeros y miembros de su institución educativa

VI.- TEMPORALIZACIÓN: Del 03-06-2013 al 28-06-2013






AREA COMPE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES INS. DE EVAL
C.I.
1




















2























3 1.1 Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades eintereses.





1.2 se expresa con pronunciación y entonación adecuada, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros.




2.1 comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos: señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis.

2.2 reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído.

2.3 lee oralmente en forma fluida,textos narrativos, descriptivos, informativos

2.4 Lee en forma autónoma, textos de su interés en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.

3.1 Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto, identifica los procesos que le permiten construir el texto.

3.2 utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.

3.2 Utiliza palabrascon distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.

Dialoga y conversa situaciones comunicativas







Trabalenguas, rimas, poesía a la bandera, poesía al padre, poesía al campesino.






La lectura autónoma

Textos poéticos

Los propósitos de lectura: entretener, informar, entre otros.

Tipos de textos:
Narrativos, descriptivos informativos,instructivos.
Formas de lectura: oral y silenciosa.

Comparaciones de textos según estructura y función-

Contenido del texto: ideas, hechos, personajes y escenarios.

Etapas de la producción de textos.
La historia acerca de su comunidad.
La carta
Uso de la h
Diptongos
Hiato
Acrósticos
Silaba tónica

Conectores cronológicos ( luego, después, ahora, más tarde y finalmente)
Conectoreslógicos (porque, también, además y entonces)
Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.

Participa en dialogo con espontaneidad y respeto.

Demuestra una pronunciación y la entonación adecuada al realizar rimas, poesías y trabalenguas.

Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.
Conoce los propósitosde lectura: entretener, informar, entre otros.


Reflexiona sobre la función de textos narrativos, descriptivos, informativos, instructivos.
Compara textos según estructura y función.

Realiza formas de lectura oral y silenciosa
Demuestra interés en leer, durante la hora de lectura
Analiza el contenido del texto, hechos, personajes, escenarios.

Se interesa por producir diversos...