unidad de aprendizaje

Lee, piensa, decide y aprende

GUIÓN DE TUTORÍA

Lee, PIENSA, DECIDE Y APRENDE

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MATEMÁTICAS TERCERA FASE

FRACCIONES

Subdirección
Regional de
Educación
Básica Metepec

Lee, piensa, decide y aprende

PRODUCTOS Y EVALUACIÓN




Registro del proceso de tutoría.
Elaboración del guión tutor.
Demostración pública de lo aprendido.

MOMENTOS BÁSICOS DE LA RELACIÓNTUTORA

1. Elección del material de estudio.

El material de estudio está basado en la guía “Lee, piensa, decide y aprende”,
Matemáticas, Tercera fase, Guía del docente.
Actividad: Realizar el Registro de Proceso de Estudio en un cuadro de doble
entrada, en la columna izquierda que medirá 5 cm aproximadamente, se registrarán
las consignas, palabras clave, reflexiones, momento básico de tutoríaen el que se
encuentran trabajando y notas relevantes del proceso de estudio; del lado derecho
se realizará el proceso de estudio.

2. Realizar un ejercicio de anticipación.

1. Actividades:
a) Presentar el tema a trabajar en la tutoría “Fracciones”.
b) Analizar en plenaria el aprendizaje esperado del tema.
c) Que el tutorado describa lo siguiente:
Escribe en tu cuaderno un pequeñopárrafo en el que describas las
experiencias que has tenido al trabajar con temas de fracciones en
matemáticas.
Escribe por lo menos tres intereses que tengas al desarrollar esta tutoría.

d) Lee el siguiente problema:
El sábado al medio día, los cuatro amigos se encuentran en el parque para celebrar
el cumpleaños de Lucas. Entre otros regalos, Lucas recibe de parte de su abuelo
cuatro carritosde juguete que lo hacen brincar de contento porque le fascinan los
autos. Cuando les enseña a sus amigos su regalo, Octavio propone jugar carreras.

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Para hacer más interesante el juego, Daniela dibuja una pista de tres metros y entre
todos deciden las reglas del juego:
 Cada quien impulsará su carrito dos veces: la primera, desde la marca de
salida yla segunda será a partir de la posición a la que llego con el primer
impulso.
 El carrito que salga de la pista o se volteé, se elimina.
En el primer impulso, el carrito de Daniela recorrió

de la pista, el de Pamela

de la

pista, el de Lucas de la pista y el de Octavio quedó a de la meta, desde la
posición en que quedaron, les dieron el segundo impulso y cada carrito avanzó un
pocomás: el carrito de Daniela, del total de la pista; el de Pamela, del total de la
pista; el de Lucas quedó a de la meta y el de Octavio avanzó del total de la pista.
¿En qué lugar quedó cada carrito después del segundo impulso?

2. Identificar las relaciones entre los datos del problema que auxilian a establecer
predicciones y detectar elementos no advertidos, así como a trazar una ruta
deresolución. Responder en el registro las siguientes preguntas:
a)
b)
c)
d)

¿De qué trata el problema?
¿Qué datos te da el problema?
¿Qué pide el problema?
¿Cómo se puede resolver el problema?

3. Con la finalidad de identificar las dificultades presentadas, en tu cuaderno copia la
siguiente tabla y marca con una X si se te presento alguna, a su vez que justificas
el motivo.
Preguntasa)
b)
c)
d)

Tuve
No tuve
dificultad dificultad

¿Por qué?

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4. Revisar los conocimientos previos de los alumnos con las siguientes
preguntas:
¿Qué es una fracción?
¿Qué nombre recibe cada uno de los elementos que integran una
fracción?
¿Qué indica el número que se encuentra por encima de la raya fraccionaria
y qué nombre recibe?
¿Qué indicael número que se encuentra por debajo de la raya fraccionaria
y qué nombre recibe?
¿Cuántos tipos de fracciones conoces?
¿Cuándo y cómo puedes sumar o restar fracciones propias?

5. Si el alumno no logra definir uno o más de los conceptos preguntados en la
exploración de conocimientos previos es necesario que se remitan al Anexo
No. 1, apartado “Números racionales” y que posteriormente...