Unidad didactica

Trabajo de integración bibliográfica.
1ª) Consideramos las instituciones educativas como un campo social complejo en el cual se entrelazan distintas dimensiones.
El proyecto institucional se lleva a cabo en movimiento.
Muchas veces nos incorporamos como actores a una institución al comienzo del ciclo lectivo, otras veces lo hacemos en distintos momentos, cuando hay acciones puestas en marcha,de ahí de ahí que se hace necesario recuperar lo que ya se ha proyectado.
Es decir que las transformaciones se deben pensar sobre la marcha, en un espacio determinado por tensiones y conflictos que, según como se resuelvan, pueden permitir los cambios u obstaculizado.
Antes esta perspectiva las preguntas son:
* ¿Qué hacer?
* ¿Cómo empezar?
* ¿Cómo continuar la construcción de unproyecto institucional?
El recorte debe ser significativo en relación con las decisiones que se desean tomar.
Recorte se realiza a partir de una situación institucional con claros indicadores en el plano objetivo, por ejemplo quejas de los padres, de los maestros, problemas de conductas, etc. Si la centralidad es la trasmisión de saberes, la normativa que la estructura es el diseño curricular y esalrededor de este que se centra la relaciones entre sujetos con el conociemito y entre sí.
El sentido de las decisiones es siempre pedagógico.
Si pensamos la institución como un territorio a explorar deberíamos considerar la posibilidad de construir el mapa que nos muestre los aspectos del terreno, a fin de poder transitar por allí anticipando los posibles obstáculos y trazando los caminos másaccesibles.
Los aspectos del terreno serían las variables a tener en cuenta para estructurar un esquema que nos permita abordar el diagnóstico del espacio institucional y que deben ser pensadas desde dos planos:
* Un objetivo , en el sentido de lo observable , y
* Otro subjetivo que es la interpretación de lo observado, y que apunta a debelar el sentido de las practicas institucionales.El considerar estos dos planos permite aproximarnos a la comprensión de la escuela real, en su complejidad, con las paradojas y las contradicciones para poder constituirlas en objetos de conocimiento y en consecuencia hacer una lectura de la realidad y transformarlas. Cada uno parte de su propia subjetividad para significar el aspecto de la realidad que va a observar, por esto se hace necesariasdistintas miradas.
El diagnostico no lo hace una persona, es una construcción colectiva.
La institución real es un recorte de la realidad, una construcción, para cada uno de los de los actores, entre lo objetivo y lo subjetivo.
El diagnostico consiste en comprender, para liego poder tomar decisiones. Se hace (diagnostico), cada vez que necesitamos tomar decisiones, es decís que es algocontinuo y que además se (toca) con el concepto de evaluación. Por eso es que preferimos hablar de evolución diagnostica.
La evaluación diagnostica, así como cualquier otro tipo de evaluación debe contar con datos cuantitativo y cualitativo.
1b) Las instituciones son un todo complejo donde intervienen múltiples aspecto, el análisis tiene que dar cuenta de la vinculación entre la marco y la micropolítica.
En la interacción de estos dos aspectos se da cuerpo al tejido institucional, en el cual la estructura de poder es la que articula y da cuerpo a los procesos institucionales. Estos procesos están determinado y a su vez determinarlos fines y metas institucionales el sistema normativo y la cultura institucional, el sistema de comunicación, el manejo de los recursos, la organización de losespacios, el contesto y la historia de la organización,
1c) Entendemos por contexto lo que está próximo e incide en el significado concreto de cada jardín de infantes y lo emplaza en un determinado entorno socio_economico_geografico_cultural estableciendo interacciones.
Hay un contexto que esta dado, constituido: es lo que es un momento, no solo desde de lo que puede apreciar desde lo...