Universidad Pedagogica Nacional



Universidad Pedagógica Nacional


Alumno: José Daniel Garay Pérez


Materia: Escuela, Comunidad y Cultura


Profesor: Ezequiel Adame



Semestre: 2 Grupo: 1


Licenciatura en educación plan 1994
ENSAYO”
Tema 1: La escuela como portavoz de las demandas de la comunidad.
Lectura: La nuevagestion de los planteles escolares. Un sentido distinto de la administracion de la educacion publica*
INTRODUCCIÓN
El desarrollo armónico e integral que pretende lograr la educación, va encaminado a la satisfacción de las necesidades del niño. Por ello, es necesario buscar alternativas idóneas como parte esencial para el desarrollo de las habilidades del educando y no como un apoyo a lasactividades escolares. Para que esto se logre, se requiere que  el directivo escolar gestione y promueva un ambiente de trabajo donde se desarrollen los proyectos adecuadamente en beneficio de la calidad de la educación que se oferta en las instituciones de educación.  La gestión escolar es una fase imprescindible  en el trabajo de un directivo, que debe ser tomada en cuenta en las propuestas que pretendantransformar el campo educativo, porque permite que el sistema, la organización y la educación que se ofrece en una institución se desarrolle acorde a las necesidades educativas y sociales apremiantes y por ende,  conlleva a mejorar la calidad educativa.
Por lo tanto, recae sobre el directivo una gran responsabilidad en cuanto al modo de llevar a cabo la gestión escolar, apegada a lanormatividad,  porque  de ella se desprenden las acciones tales como la organización, la visión y  el funcionamiento general de la escuela que permitirán elevar o no la calidad educativa.
Es preciso modificar la gestión escolar, sin tomar en cuenta el contexto donde están insertadas las instituciones, es urgentes que los directivos tomen la conciencia de que gestionar no es sinónimo de administrar y cumplircon las normas, que su función va más allá de esto; deben de ser capaces de  coordinar actividades instituyentes, promover la intercomunicación  con su personal y el trabajo en colegiado;  deben de  delegar responsabilidades equitativamente y buscar la participación de todas las personas que  labora  en la institución educativa.
IV
     La presente investigación aborda la problemática que existecon respecto cómo se lleva a cado la gestión escolar en las escuelas primarias, en apego a la normatividad dela Secretaríade Educación y Cultura del Estado de Sonora.  Es por esto, que buscó describir la normatividad que rige la gestión escolar en la educación primaria del Estado de Sonora, enfocándose a una escuela.
Este documento contiene cuatro capítulos, el primero, describe una panorámicageneral de los antecedentes de la educación en México. El siguiente se refiere a la conceptualización de gestión escolar, pasando por el análisis de las razones por las cuales es importante la práctica de la gestión escolar en las instituciones educativas.  Así como la preocupación del gobierno por implementar estrategias que lleven a la mejora de la administración y organización de dichasinstituciones.
El tercer capítulo contempla lo referente a las características y funciones del director de educación básica en el nivel primaria que marca la normatividad establecida por SEC-Sonora. Específicamente se aborda el concepto de dirección, el papel del directivo, el concepto y los tipos de liderazgo. Y por último, en el cuarto capítulo se especifican las conclusiones que están enfocadas aestablecer que la gestión escolar de la escuela primaria se apega a la normatividad preestablecida, pero también se realizan acciones instituyentes para darle solución a la problemática que se presenta.
l. Antecedentes de los cambios a la gestion escolar.
La educación, las escuelas y el conjunto de comunidades educativas representan ámbitos privilegiados donde se concretan cotidianamente las...