universidad pedagógica nacional



UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL



Modulo: Grupos en la escuela.
Trabajo: Actividad final unidad II.
Asesor: Margarita Maya Aguilar.
Alumno: Ely Rebeca Benito Benito.
Semestre: 1°
Grupo: “A”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94


Índice
Presentación ____________________________1
Índice_________________________________2
Introducción____________________________3Contenido______________________________4
Conclusión______________________________12
Bibliografía_____________________________13




Introducción En el siguiente ensayo encontraran los puntos más importantes de las lecturas: “el desarrollo de la comunicación” y “análisis de las interacciones y de sus efectos sobre la comunicación referencial y el dominio de nociones”. Entre los cuales puedo destacar;mensaje verbal, mensaje ambiguo, comunicación; dentro de la primera; en la segunda se enfoca mas a ciertos experimentos realizados por investigadores y sus resultados, ahí podrán observar que yo, me enfoque a aplicarlo en la docencia, dado que ahí venia de manera muy general.
Encontrara partes del texto donde se encierre en (…) son palabras que quise dejar más claras a lo descrito anteriormente;o simples aclaraciones.
Contenido
Para la realización de este ensayo se tomaron las bases de las lecturas “el desarrollo de la comunicación” y “análisis de las interacciones y de sus efectos sobre la comunicación referencial y el dominio de nociones”.
En la primera lectura se plantea que los niños deben de saber, que el entender de varias manera un mensaje (mensaje ambiguo), puede causar elfracaso de lo que intentan comunicar; y que para que haya realmente comunicación es necesario que exista una sola referencia. Es decir ser claros en el momento de comunicar sus ideas.
Pero hace referencia que los niños en edad de preescolar aun no alcanzan ese nivel de comprensión.
Comenta tres formas en las que el niño más joven (en edad preescolar), representa las diferencias del proceso decomunicación verbal, que a continuación me permitiré interpretar:
a) los niños más pequeños, no entienden aun, que, para garantizar que se les comprenda en un dialogo, deben tomar en cuenta el punto de vista del auditor; piensan que si ellos comprenden el auditor también lo hará.
b) los niños pequeños en una conversación no distinguen un mensaje ambiguo, o lo que es lo mismo no saben interpretareste tipo de mensajes, comprenden lo que su joven mente puede, pero si más adelante se les explica ellos se mostraran conformes con lo que se les diga.
c) los niños más pequeños no saben que cuando un mensaje verbal es ambiguo (posibilidad de que algo pueda entenderse de varios modos) se necesitan informaciones extras para entender el mensaje.
Más adelante en ese mismo texto se habla de una seriede experimentos llevados a cabo con niños en edades de preescolar, en los que se pide que interpreten mensajes transmitidos por el experimentador y que indiquen si se trata de mensajes ambiguos; los niños en un principio como era de esperarse no comprenden la orden que se les da, y solo aquellos cuyos razonamientos indicaron que habían comprendido lo que era ambigüedad de un mensaje, dieroninterpretaciones más precisas y acertadas.
En resumen nos dice que el rendimiento de los niños que comprendían lo que significa, ambigüedad de un mensaje, se distingue claramente del de los niños que no lo asimilaron.
En seguida comenta que los mensajes verbales no son otra cosa que datos que los niños intentan interpretar; se dice que en los niños de esta edad se tratan los mensajes verbales comocualquier otra información que les llega, pero que deben de aplicar nuevas estrategias para corregir esta conducta.
Una vez desarrolladas estas nuevas estrategias se dice que los niños encuentran sentido a este tipo de mensajes verbales, y, a si mismo comprenden que este tipo de mensajes no se traducen como él quisiera, que debe adicionar información para ser interpretado de la manera que él...