Universitaria

Investigación Educativa Básica, Aplicada y Evaluativa: cuestiones de campo e implicancias
para Uruguay
Lidia Barboza Norbis
Profesora e investigadora FHCE-UR
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Resumen
En esta ponencia se presenta un resumen de un artículo recientemente publicado que es
producto de una revisión bibliográfica en materia de investigación educativa.
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Se abordan
cuatro cuestiones claves quecontribuyen a situar los rasgos identitarios de la Investigación
Educativa como principal instrumento de producción de conocimientos en el campo de las
Ciencias de la Educación. Las cuestiones son las siguientes: 1. Investigación Educativa y su
especificidad. 2. Campo de Investigación Educativa: Básica, Aplicada y Evaluativa. 3.
Modalidades de Investigación Educativa desde la perspectivacuantitativa y cualitativa. 4.
Investigación Educativa en el Uruguay: su estado de desarrollo “embrionario” en el campo de
las Ciencias de la Educación.
Los fundamentos teóricos y metodológicos del artículo han sido elaborados a partir de la
revisión de las obras citadas de James H. McMillan y Sally Schumacher (2005), T.D. Cook y
Ch. S. Reichardt (2000) y Robert E. Stake (1998).
Palabrasclaves: Ciencias de la Educación - Investigación Educativa – Metodología de la
Investigación Educativa – Modalidades de Investigación Educativa
1. Introducción
Espero no sorprender al lector, cuando sostengo que la bibliografía especializada en
Investigación Educativa que es producida en nuestro país, donde sea que ella se encuentre
desarrollando, -universidades, institutos deinvestigación, centros de formación de docentes,
etc.-, se encuentra en estado embrionario. Los paradigmas, enfoques, perspectivas, diseños,
métodos y técnicas de Investigación Educativa, usualmente se consultan en manuales y
bibliografía especializada del campo de las Ciencias Sociales. Este estado de situación
parecería cerrar teóricamente muy bien cuando se parte de un axioma clásico que concibea
la educación como fenómeno social y por tanto inscripto en el campo de las Ciencias
Sociales.
El trabajo realizado intenta generar un aporte desde una perspectiva teórica y metodológica
que sitúa a la Investigación Educativa en el campo de las Ciencias de la Educación
3
, desde

1
Departamento de Sociología y Economía de laEducación- Área Ciencias de la Educación Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación-Universidad de la República (Uruguay). http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/soceconEducacion/planificacioneducativa/index.htm
2
“Investigación Educativa Básica, Aplicada y Evaluativa: cuestiones de campo e implicancias para Uruguay”, Revista anual
arbitrada, Páginas de Educación, UCUDAL, Año 1,Nro. 1, 2008: 35-54.
3
Las Ciencias de la Educación constituyen un campo de conocimientos interdisciplinario que contribuye a analizar la realidad
educativa de manera compleja, contribuyendo así a dar soluciones a los distintos problemas que atañen a la educación. 2
una visión complementaria a la anterior. El objetivo del artículo es discutir la especificidad que
la misma adquiere comoinstrumento de construcción de conocimientos tanto para la
elaboración de teorías educativas propias del mencionado campo como para la resolución de
problemas educativos de distinto orden.
1. Investigación Educativa y su especificidad
La educación, y específicamente el campo de las Ciencias de la Educación se ha constituido
como campo de investigación interdisciplinar. Ha tomadoprestados conceptos y teorías de la
Psicología, la Sociología, la Antropología, las Ciencias Políticas, la Economía, la Filosofía, la
Pedagogía y de otras ciencias y disciplinas. En los últimos treinta años, se han fortalecido
algunas disciplinas como la Planificación Educativa, y se han originado algunas nuevas como
la Evaluación y la Informática Educativa.
Desde el punto de vista...